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小学六年级作文教学人物描写案例

一、教学导入：人物描写，让文字“立”起来

在小学阶段的习作中，人物描写是一项核心且常练的基本功。六年级的学生，已具备一定的文字表达能力，但如何让笔下的人物不仅仅是“名字”和“事件”的载体，而是真正鲜活、立体、能给读者留下深刻印象的“这一个”，仍是教学中的重点与难点。许多学生的人物描写容易陷入“千人一面”的困境：写老师必是“和蔼可亲”，写同学必是“乐于助人”，写长辈必是“慈祥善良”。这些词汇本身并无不妥，但缺乏具体细节的支撑，人物便如水中月、镜中花，模糊不清。本课旨在通过具体案例的剖析与实践，引导学生掌握人物描写的基本方法，学会捕捉人物的独特之处，用细节点亮文字，让人物在纸上“站立”起来，与读者对话。

二、核心教学理念：抓住“这一个”，写出“烟火气”

人物描写的精髓在于“传神”。要达到这一目标，需引导学生摒弃概念化、标签化的写作思维，转而关注个体的独特性。

1.“抓住特点”是前提：世间没有两片完全相同的叶子，人亦然。外貌、语言、动作、神态、性格，乃至一些习惯性的小细节，都是构成人物独特性的“密码”。教学中，要鼓励学生做生活的有心人，善于观察，发现并记录这些“不一样”。

2.“典型事例”是骨架：空洞的形容词堆砌无法塑造丰满的人物。只有将人物置于具体的事件中，通过其在特定情境下的言行举止，才能展现其性格品质和精神风貌。事例不在多，而在“典型”，能以小见大。

3.“融入情感”是灵魂：作者对所描写人物的情感态度，会潜移默化地渗透在字里行间，影响读者的感受。引导学生写出自己对人物的真实情感，或敬佩、或喜爱、或感激，能使人物描写更具感染力。

4.“细节刻画”是血肉：一个独特的眼神，一个不经意的小动作，一句口头禅，往往比长篇大论的赞美更能打动人心。教学中要着重培养学生对细节的敏感度和表现力。

三、教学案例呈现与分析：以《我的数学老师》为例

（一）案例背景与目标

本次习作要求学生写一位自己熟悉的老师，重点是通过具体事例展现老师的特点，并表达对老师的情感。针对六年级学生，目标设定为：

*能够选取1-2件典型事例来表现老师的主要特点。

*尝试运用外貌、语言、动作、神态等多种描写方法，并能突出细节。

*表达对老师的真情实感。

（二）学生初稿片段示例（共性问题）

我们的数学老师姓张，她很和蔼，也很负责。她每天都认真给我们上课，批改作业。我们都很喜欢她。有一次，我生病了，她还关心我。她真是一位好老师。

问题分析：这段文字虽然表达了对老师的喜爱，但“和蔼”、“负责”、“认真”等词语过于笼统，缺乏具体事例支撑，人物形象扁平，没有个性特点，难以给读者留下深刻印象。这是学生人物描写中最常见的“通病”。

（三）引导与修改过程（教学互动）

1.第一步：聚焦人物，寻找“独特印记”

*师问：同学们，提到张老师，你们脑海里首先浮现的是什么画面？是她的样子？她说过的某句话？还是她做过的某件事？

*生答：（引导学生自由发言）“张老师戴眼镜，镜片很厚。”“张老师说话特别快，像打机关枪，但很清楚。”“张老师喜欢用红色的粉笔在黑板上画重点，特别醒目。”“上次我数学题不会，她讲了三遍，还举了好几个例子。”

*师总结：很好！这些都是张老师独有的“标签”。我们写人，就要抓住这些别人没有或者不突出的地方。

2.第二步：选取事例，搭建“人物舞台”

*师引导：刚才同学们提到了很多细节。如果我们要表现张老师“教学认真负责”这个特点，哪一件事最能体现呢？是“认真上课”，还是“批改作业”，或者是“耐心辅导学生”？哪一件事你印象最深，最有话可说？

*生讨论：（最终聚焦到“耐心辅导学生”的事例上，因为这个事例更具体，更容易展开细节描写。）

3.第三步：细节填充，让人物“活”起来

*师示范提问（以“耐心辅导”为例）：

*当你拿着不会的题目去找张老师时，她正在做什么？她的表情是怎样的？（神态、动作）

*她接过你的作业本时，说了什么？语气是怎样的？（语言）

*她是怎么给你讲题的？有没有用什么特别的手势？或者在草稿纸上画图？（动作、细节）

*当你还是不太明白时，她有没有不耐烦？她又是怎么做的？（神态、动作、语言）

*最后你明白了，张老师的表情又是怎样的？（神态）

*你当时心里是什么感受？（心理活动，侧面烘托）

*学生尝试补充细节：（在教师引导下，学生开始回忆并描述具体情境。）

（四）修改后范文片段及分析

我们的数学老师姓张，同学们私下里都叫她“快嘴张”，可不是说她唠叨，而是因为她讲课语速快，思路清晰得像闪电，再复杂的公式定理，经她一“扫射”，我们总能豁然开朗。她那副厚厚的眼镜片后面，是一双总是闪烁着智慧光芒的小眼睛，笑起来的时候，眼睛会眯成一条缝，镜片也