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优质中学课堂教学设计范例

一、范例引言

优质的中学课堂教学设计，是连接课程标准、教材内容与学生发展的桥梁，是教师教学智慧与专业素养的集中体现。它并非简单的教学流程罗列，而是基于对学情的深刻洞察、对教学目标的精准把握以及对教学方法的巧妙运用，旨在激发学生学习内驱力，培养其核心素养。本文以初中语文经典篇目《从百草园到三味书屋》为例，呈现一份力求专业、严谨且具实用价值的课堂教学设计，以期为一线教师提供有益参考。

二、具体教学设计

（一）课题名称

《从百草园到三味书屋》（人教版语文七年级上册）

（二）授课年级

初中一年级

（三）课时安排

2课时

（四）课型

新授课

（五）教材分析

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生回忆性散文的经典之作。文章通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋枯燥学习生活的对比描写，展现了少年鲁迅对自然的热爱、对知识的探求以及对束缚儿童身心发展的旧式教育的含蓄批判。文本语言生动形象，充满童趣，叙事与抒情完美结合，是培养学生语感、提升文学欣赏能力、进行情感熏陶的优质范本。同时，文章在结构上脉络清晰，对比鲜明，也为学生学习叙事性散文的写作提供了良好借鉴。

（六）学情分析

七年级学生已具备初步的独立阅读能力和一定的信息筛选与概括能力，对鲁迅先生及其作品有初步印象，但可能不够深入。他们正处于从小学到初中的过渡阶段，思维活跃，好奇心强，对新奇有趣的自然景物和故事充满兴趣，这与百草园的内容易于产生共鸣。然而，对于三味书屋所反映的特定时代背景及其蕴含的复杂情感，以及鲁迅先生含蓄的批判风格，理解起来可能存在一定难度。此外，学生对“对比”手法在文中的运用及其作用的体会，也需要教师的引导和点拨。

（七）教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语，如“确凿、菜畦、桑葚、臃肿、攒、倜傥、盔甲、人迹罕至、人声鼎沸”等。

*有感情地朗读课文，把握文章叙事线索，理解课文主要内容，理清作者思路。

*学习本文抓住景物特征，运用多种感官描写景物的方法，体会语言的准确性和生动性。

*理解并学习运用对比手法，分析其在文中的作用。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动感知文本内容，品味语言特色。

*运用诵读法，引导学生在朗读中体会作者的情感变化。

*通过问题引导，启发学生思考，深入理解文章主旨。

3.情感态度与价值观：

*感受作者对百草园自由快乐生活的怀念之情，培养热爱大自然的情感。

*理解作者对三味书屋学习生活的复杂情感，引导学生辩证看待传统教育方式，珍惜当下的学习生活。

*体会鲁迅先生对儿童纯真天性的尊重与呵护。

（八）教学重难点

1.教学重点：

*品味百草园景物描写的精彩之处，学习写景状物的方法。

*理解作者在百草园和三味书屋的不同生活体验及情感。

2.教学难点：

*理解三味书屋部分所蕴含的作者复杂情感，以及文章的主题思想。

*体会对比手法在表现主题和抒发情感方面的作用。

（九）教学方法与教学手段

1.教学方法：情境教学法、诵读法、讨论法、问题探究法、点拨法。

2.教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等）、相关实物（如桑葚、覆盆子图片或模型，学生熟悉的昆虫玩具等，视条件而定）。

（十）教学过程

第一课时

(一)导入新课，激发兴趣(约5分钟)

*教师活动：（面带微笑，语气亲切）同学们，每个人都有自己难忘的童年。童年的你，最喜欢去哪里玩耍？那里有哪些让你流连忘返的景物和趣事呢？（稍作停顿，引导学生回忆）今天，就让我们一起走进文学巨匠鲁迅先生的童年，去探访他记忆中两个特殊的地方——百草园和三味书屋，看看那里留下了他怎样的足迹和情思。（板书课题及作者）

*学生活动：聆听教师导入，自由发言分享自己的童年趣事，初步感知课题，对课文产生阅读兴趣。

*设计意图：从学生自身经验出发，创设情境，拉近文本与学生的距离，自然导入课题，激发学习欲望。

(二)初读课文，整体感知(约15分钟)

1.教师活动：请同学们自由朗读课文，注意字音、字形，圈点勾画出生字词和不理解的句子。同时思考：课文主要写了哪两个地方的生活？分别给你留下了怎样的初步印象？

*（朗读过程中巡视，关注学生情况）

*朗读结束后，利用多媒体出示本课重点字词，指名认读、正音，并引导学生结合上下文或查字典理解词义（如：确凿、人迹罕至、人声鼎沸等）。

*组织学生交流初读感受，明确课文两大部分内容：百草园的生活和三味书屋的生活。

*学生活动：自由朗读课文，圈点勾画，借助工具书或同学互助解决部分字词障碍。积极参与字词认读和理解，思考并回答教师提出的问题，初步梳理文章结构。

*设计意图：培养学生自