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初二语文杨绛老王教案（2025—2026学年）

一、教学分析

（一）教材分析

初二语文《杨绛老王》教案旨在帮助学生深入理解杨绛先生笔下的老王形象，以及其所体现的人文关怀和社会责任感。本课内容属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的“文学作品阅读”部分，旨在提升学生的阅读理解能力、人文素养和社会责任感。在本单元中，本课起到承上启下的作用，与前后知识紧密关联，有助于学生形成完整的知识体系。核心概念为“老王形象”及其所蕴含的人文精神。

（二）学情分析

初二学生已经具备一定的阅读理解能力，但阅读深度和广度仍有待提升。他们对杨绛先生的文学作品有一定的兴趣，但可能对老王这一人物形象理解不够深入。学生生活经验相对有限，可能难以把握人物形象所蕴含的社会背景和文化内涵。因此，教学过程中需关注以下几点：

1.学生已有的知识储备：学生对杨绛先生的文学作品有一定了解，但缺乏对老王形象深入剖析的能力。

2.生活经验：学生生活经验有限，可能难以理解老王所处的社会背景。

3.技能水平：学生的阅读理解能力有待提高，需要加强对文本的深度挖掘。

4.认知特点：学生容易将个人情感代入阅读，需要引导他们客观分析人物形象。

5.兴趣倾向：学生对杨绛先生的文学作品有一定兴趣，但可能对老王形象关注不足。

6.学习困难：学生可能对人物关系、情节发展等方面存在混淆，需要教师进行针对性指导。

（三）教学目标与策略

本课教学目标如下：

1.理解老王形象，感受其所蕴含的人文精神。

2.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.提升学生的社会责任感和人文素养。

针对以上教学目标，教师可采用以下教学策略：

1.引导学生从多个角度分析老王形象，如外貌、性格、行为等。

2.通过文本解读，帮助学生了解老王所处的社会背景和文化内涵。

3.结合现实生活，引导学生思考人物形象所反映的社会问题。

4.采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。

5.注重评价与反馈，关注学生的学习过程，及时调整教学策略。

二、教学目标

1.知识目标

说出：能够正确复述《杨绛老王》中的关键情节和人物对话。

列举：能够列举出至少三个描写老王形象的特征，并解释其背后的象征意义。

解释：理解杨绛先生在作品中对老王这一人物形象的塑造意图。

2.能力目标

设计：能够设计一个以老王为主角的微型剧本，展示其性格特点。

评价：能够从不同角度评价老王这一人物形象，并提出自己的观点。

论证：能够结合作品内容和时代背景，论证老王形象所反映的社会现象。

3.情感态度与价值观目标

感受：通过阅读作品，培养学生对弱势群体的同情和关爱。

认同：引导学生认同作品中体现的社会责任感，培养其关爱社会的意识。

内化：鼓励学生在生活中践行作品中体现的善良和助人为乐的精神。

4.科学思维目标

分析：能够运用分析、综合等思维方法，深入理解作品主题。

比较：能够比较不同人物形象，分析其性格特点和命运走向。

批判：能够对作品中的观点进行批判性思考，提出自己的见解。

5.科学评价目标

评估：能够运用评价标准，对作品中的人物形象进行客观评价。

反思：能够反思自己的阅读体验，提升阅读评价能力。

反馈：能够根据反馈信息，调整自己的阅读策略和评价方法。

三、教学重难点

本课教学重点在于引导学生深入理解《杨绛老王》中老王形象的社会意义，难点在于分析老王性格的多面性和作品中所反映的社会现象。教学难点源于学生对人物性格和社会背景的理解不足，需要通过创设情境和小组讨论等方式，帮助学生逐步克服。

四、教学准备

为了确保课堂教学的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含关键情节和人物分析的PPT课件，准备老王形象的图片和视频资料，设计包含问题引导的阅读任务单，以及用于小组讨论的评价表。同时，我将布置教室环境，确保学生能够舒适地进行小组互动，并在黑板上提前设计好板书框架，以帮助学生梳理文章结构和重点内容。学生需要预习课文内容，并准备记录笔记的文具，以便更好地参与课堂活动。

五、教学过程

（一）导入

1.时间：5分钟

2.活动设计：

教师简要介绍杨绛先生的生平和作品背景，激发学生对本课的兴趣。

展示杨绛先生的照片和代表作，引导学生初步了解杨绛的文学风格。

3.学生活动：

学生分享对杨绛先生的了解，讨论杨绛作品的特点。

（二）新课导入

1.时间：10分钟

2.活动设计：

教师引导学生阅读《杨绛老王》节选，初步感知老王的形象。

学生自由朗读课文，标记生词和疑问。

3.学生活动：

学生朗读课文，标记生词和疑问。

（三）文本解读

1.时间：20分钟

2.活动设计：

教师引导学生分析老王的外貌、性格、行为等特征，探究其背后的象征意义。

学生分组讨论，分享各自的观点和思考