三年级数学上册不带小括号的加减混合运算教案冀教版（2025—2026学年）.docxVIP

三年级数学上册不带小括号的加减混合运算教案冀教版（2025—2026学年）

一、教学分析

三年级数学上册的加减混合运算教学是学生在初步掌握加减法运算后，对数学运算规则的深入理解和应用。根据冀教版教材和课程标准，本课内容旨在帮助学生理解不带小括号的加减混合运算，提高他们的运算能力和解决问题的能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，是学生从简单运算向复杂运算过渡的关键环节。

本课的核心概念是加减混合运算的顺序，即先算加法再算减法。这一技能对于学生解决实际问题具有重要意义。在达标水平上，学生应能够正确、熟练地进行不带小括号的加减混合运算，并能够解决简单的实际问题。

二、学情分析

三年级学生已具备一定的数学基础，对加减法运算有一定的认识，但面对不带小括号的加减混合运算时，可能存在以下学习困难：1.运算顺序混淆，无法正确区分先算加法还是减法；2.实际问题解决能力不足，无法将运算应用于实际情境。此外，学生可能对数学学习缺乏兴趣，需要教师关注他们的学习心理，激发学习动机。

针对以上学情，教师在教学设计时应注重以下方面：1.结合学生已有知识，设计有趣的教学活动，激发学习兴趣；2.通过直观演示和练习，帮助学生理解运算顺序，克服混淆；3.创设实际问题情境，提高学生解决实际问题的能力。

三、教学策略

针对本课的教学目标和学情，教师可采取以下教学策略：

1.采用情境教学法，通过生动有趣的故事或游戏，引导学生理解加减混合运算的顺序。

2.利用实物教具或图形，帮助学生直观地感受运算过程，加深对运算顺序的理解。

3.设计多样化的练习题，提高学生的运算速度和准确性。

4.通过小组合作学习，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

5.关注学生的学习心理，及时给予鼓励和反馈，激发学生的学习兴趣。

二、教学目标

知识目标

学生能够说出不带小括号的加减混合运算的基本规则。

学生能够列举并解释加减混合运算中先算加法还是减法的原理。

能力目标

学生能够在没有小括号的情况下，设计并完成加减混合运算的题目。

学生能够通过实际例题，评价并优化自己的运算策略。

情感态度与价值观目标

学生能够认识到数学运算在解决实际问题中的重要性。

学生能够在学习过程中培养耐心和细心，增强解决问题的信心。

科学思维目标

学生能够运用逻辑推理，分析并解决加减混合运算中的问题。

学生能够通过比较和对比，理解运算顺序对结果的影响。

科学评价目标

学生能够评价自己的运算过程，识别并纠正错误。

学生能够自我评价在加减混合运算中的表现，并提出改进措施。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生理解和掌握不带小括号的加减混合运算顺序，难点在于学生可能对运算顺序的理解和应用存在混淆，需要通过具体实例和练习来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料，以辅助讲解加减混合运算的规则和顺序。学生需预习教材内容，并准备好画笔、计算器等学习用具。教学环境设计包括合理的小组座位排列和黑板板书的设计框架，确保教学活动顺利进行。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师通过提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要计算价格、时间或者距离的问题吗？”引导学生思考数学与生活的联系。

展示一些生活中的加减混合运算实例，如购物找零、行程计算等，激发学生的学习兴趣。

新授

任务一：理解加减混合运算的基本规则

时间预估：10分钟

教师活动

1.以图片或实物为例，展示加减混合运算的例子，如：5+32。

2.提问：“这个算式应该先算哪一部分？为什么？”

3.引导学生观察和讨论，总结出加减混合运算的顺序规则。

4.板书规则：“先算加法，再算减法。”

学生活动

1.观察教师展示的例子，思考运算顺序。

2.与同桌讨论运算顺序的合理性。

3.举手回答教师的问题，表达自己的理解。

即时评价标准

学生能够正确描述加减混合运算的顺序规则。

学生能够举例说明规则的应用。

任务二：应用加减混合运算解决实际问题

时间预估：10分钟

教师活动

1.展示一个实际问题，如：“小明有8个苹果，他给了小红3个，又给了小刚2个，小明还剩多少个苹果？”

2.提问：“如何用加减混合运算来解决这个问题？”

3.引导学生根据规则进行计算，并解释计算过程。

4.鼓励学生尝试不同的计算方法，如画图辅助计算。

学生活动

1.仔细阅读问题，理解题意。

2.根据规则进行计算，并尝试不同的解题方法。

3.分享自己的解题思路和计算过程。

4.评价他人的解题方法，提出改进建议。

即时评价标准

学生能够正确应用加减混合运算解决实际问题。

学生能够清晰地解释自己的解题思路。

任务三：加减混合运算的简便方法

时间预估：10分