2025 人教版三年级语文下册《昆虫备忘录》说明方法讲解课件.pptxVIP

一、教材定位与教学目标：从文本特质到核心素养的衔接演讲人

教材定位与教学目标：从文本特质到核心素养的衔接01教学实践建议：从“理解”到“运用”的迁移路径02说明方法详解：从文本实例到表达逻辑的拆解03总结：说明方法背后的“观察与表达”之道04目录

2025人教版三年级语文下册《昆虫备忘录》说明方法讲解课件

01教材定位与教学目标：从文本特质到核心素养的衔接

教材定位与教学目标：从文本特质到核心素养的衔接作为统编教材三年级下册第五单元“奇妙的想象”之后的拓展阅读篇目，《昆虫备忘录》以其独特的科普性与文学性，成为衔接“观察与表达”能力培养的重要桥梁。我在一线教学中发现，三年级学生已具备基础的观察能力，但对“如何将观察所得有条理、生动地记录下来”仍存在方法上的困惑。而这篇课文恰好通过昆虫观察笔记的形式，为学生提供了“用说明方法提升表达准确性与趣味性”的典范。

文本价值剖析：科普与人文的双重底色《昆虫备忘录》节选了汪曾祺等作家的昆虫观察片段，包含“复眼”“花大姐”“独角仙”“蚂蚱”四个小节。文本最显著的特征是：以儿童视角观察昆虫，用通俗易懂的说明方法传递科学知识，同时融入作者对自然的热爱。例如“花大姐”一节中，作者不仅介绍瓢虫的分类（益虫与害虫），更用“朱红的、瓷漆似的硬翅”“小圆点，叫作‘星’”等生动表述，将科学信息转化为可感知的生活经验。这种“科学严谨性”与“语言生动性”的平衡，正是三年级学生需要掌握的表达范式。

核心教学目标：从“理解”到“运用”的能力进阶基于课程标准“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”“能清楚明白地讲述见闻”的要求，结合文本特点，本课说明方法讲解需达成三重目标：

知识目标：识别文本中常见的说明方法（如举例子、作比较、打比方、分类别等），理解其表达效果；

能力目标：通过仿写练习，尝试运用1-2种说明方法记录观察对象；

情感目标：感受说明方法对“准确传递信息、增强表达趣味”的作用，激发观察自然、记录生活的兴趣。

这三重目标环环相扣，知识是基础，能力是核心，情感是延伸，共同指向“语言运用”与“思维发展”的语文核心素养。

02说明方法详解：从文本实例到表达逻辑的拆解

说明方法详解：从文本实例到表达逻辑的拆解明确教学目标后，我们需要聚焦文本，逐一解析其中运用的说明方法。三年级学生首次系统接触说明方法，教学需遵循“感知-识别-分析-运用”的认知规律，结合具体例句，帮助学生建立“方法-效果-场景”的联结。

举例子：让抽象知识“落地”定义：通过具体的事例说明事物特征，使说明更具体、有说服力。

文本实例：在“复眼”一节中，作者为解释“复眼”的特点，举了蜻蜓和苍蝇的例子：“凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。蜻蜓就有复眼，苍蝇也有。你走近蜻蜓和苍蝇，还有一段距离，它们就发现了，噌——飞了。”

分析：“蜻蜓”“苍蝇”是学生熟悉的昆虫，通过这两个具体例子，“复眼昆虫视觉灵敏”这一抽象特征被转化为可观察的现象（“噌——飞了”）。教学中可引导学生思考：“如果去掉‘蜻蜓和苍蝇’的例子，只说‘有复眼的昆虫视觉都很灵敏’，表达效果有什么不同？”通过对比，学生能直观体会“举例子”让说明更具体、可信的作用。

教学策略：设计“找例子”活动，让学生从“独角仙”“蚂蚱”小节中找出作者用了哪些例子说明昆虫特点（如“北京隆福寺过去有独角仙卖，据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走”），并讨论这些例子如何帮助读者理解。

作比较：在差异中凸显特征定义：将两种或两种以上的事物进行比较，突出被说明对象的特点。

文本实例：“独角仙”一节中，作者写道：“独角仙的力气很大。北京隆福寺过去有独角仙卖，据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。据说它要是在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。”这里隐含了与其他甲虫的比较——“在甲虫里可能算是最大的”。

深化实例：另一处更明显的比较在“花大姐”部分：“瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。圆点是有定数的，不能瞎点。小圆点，叫作‘星’，有七星瓢虫、十四星瓢虫……有的瓢虫吃蚜虫，是益虫；有的瓢虫吃马铃薯嫩叶，是害虫。”通过“益虫”与“害虫”的比较，瓢虫的生态价值被清晰区分。

分析：作比较的关键在于“找准可比点”。课文中，作者或比较大小（独角仙与其他甲虫），或比较功能（益虫与害虫），这些比较点紧扣读者的认知需求——“这只昆虫有什么特别之处？”教学时可引导学生用表格梳理“比较对象-比较点-表达效果”，如：

作比较：在差异中凸显特征|比较对象|比较点|表达效果|

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|独角仙与其他甲虫|体型大小|突出独角仙“甲虫中最大”的特点|

|益虫瓢虫与害虫瓢虫|食物/生态作