五年级下册译林版.pptVIP

对话教学的基本环节有哪些？看插图的环节：准备：听对话的环节：了解对话的大致内容；读对话的环节：理解对话；模仿、朗读或表演的环节；运用所学对话语言（支架）开展自己的对话。词汇教学词汇教学的目的是什么？学习哪些词汇？怎样学习词汇？词汇掌握到何种程度？语篇中的词汇教学阅读中的词汇处理，一直是一个难以抉择的问题。在阅读过程中学习，可以加深学生对词汇的语境的印象，可以加深理解，甚至在此时造句，也是经常采用的。但是，这会打断阅读理解的思维流畅性，使阅读成为断断续续的阅读，可能形成在阅读过程中遇到生词就停下来的阅读习惯，影响阅读效率。所以，是要加深理解，还是要阅读效率？可以根据学生需要进行选择，或者根据文章难度、词汇对理解的影响程度，进行选择。语法教学1、明确语法学习的意义；2、改进语法教学的方式与方法；3、一定要强调学语法与用语法相结合；4、要注重培养语法意识。1.语法学习应在情境中感知和理解语法知识2.在情境中体会语法项目的表意功能。3.关注完整的情境创设，设置具备趣味性和可操作性的学习活动或任务。基于语境而不是规则开展语法运用教学。在语境中机械或有意义的操练。4.基于学习策略开展语法教学。情感策略：通过背诵演讲、课本剧等台词记住语法结构。资源策略：通过阅读文章来修改完善自己的语法知识。关于cartoontime：一直存在着用力过猛，学生自主性体现不够的问题，希望进一步改善。一个小的建议：该部分阅读材料都没有标题，我们可以用教材的这个留白做点什么呢？要特别关注语言输出活动的设计与所学语言的关联程度，不然，语言输出的任务与所学语言分离或关系不大，就起不到运用语言的目的了。高年级要注重把小学生的听说能力迁移为读写能力，把流利迁移为准确，从说到写是一种根本性的发展。Cartoontime:这一板块与Storytime的教学侧重点有何不同？建议：1.学生的自读，自悟为主（更强调学生的自主性）2.设置不同的读后任务（可选择，多样化）3.不必刻意将其设计为一节课的主线（防止牵引学生，冲淡主题）关于语音板块：模仿为主；迁移到真实语境中的运用。关于文化板块：通过图片和简要的文字介绍，呈现中外文化的异同，帮助学生拓展视野，加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。能听懂、会说、会读和会拼写单词why,because,clothes,let,puton,haveto,takeoff2.能听懂、会说、会读单词prince,fairy,before,fit,mushroom,late,pick,understand3.能听懂、会说、会读和会写句型Whyareyousosad,dear?BecauseIcannotgototheparty.4.能听懂、会说、会读日常交际用语和句型Thereisapartyat...Comeandhelpme!Letmehelpyou.Finally,Cinderellatriesiton.Doyouhaveanysnacks？5.了解字母组合dr在单词中的读音。Unit1Cinderella教学目标教学目标:

1.能听懂、会说、会读和会拼写单词near,by,bus,onfootmetro,taxi,bike,plane,train,city

2.能听懂、会说、会读单词ship,ride,show,young,basket

3.能听懂、会说、会读和会写句型Howdoyoucometoschool?Icometoschoolonfoot.

4.能听懂、会说、会读日常交际用语和句型?Do?you?like?your?new?home??Where?do?you?live?now??I?live?in?Moon?Street,near?City?Library.?He?likes?riding?it?in?the?park.?Dad?does?not?think?so.?

5.了解字母组合tr在单词中的读音。?

6会唱歌曲The?wheels?on?the?bus.Unit2Howdoyoucometoschool?教学目标:

1.能听懂、会说、会读和会拼写单词take,geton,getoffwalk,hospital,shop,film,stop

2.能听懂、会说、会读单词bookshop,along,cinema,supermar