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故宫博物院教师反思总结

故宫博物院教师反思总结

这一环节，同学在后半部分有点被动了。或许我可以在预设中加入故宫博物院在古代建筑中的地位来引导，会不会更好呢?故宫是一个浩大的建筑群，对一个假如从来没去过故宫的同学来说，对众多的宫殿、门楼和迷宫一样的布局，肯定还是会有很多的阅读障碍。以下是办公室欧阳老师和大家整理的故宫博物院教师反思总结资料，供应参考，欢迎你的阅读。

故宫博物院教师反思总结1

一、从文本解读到教学设计

《故宫博物院》是现行x课文。在多次的教材改编(版)过程中仍保留了下来，足见其有肯定的可教学性。已多年未执教八班级，因此反复看了几遍课文。这是本册说明文单元的第4篇课文，属课内自读课文。教学要求主要是学会用空间挨次来说明事物，这也是本册说明文唯一一篇以空间挨次来说明某一建筑物的课文。空间挨次的说明挨次，同学在学校阶段就有接触，还写过诸如介绍我的学校这样的习作，好像教学起来困难不大。但在第一遍阅读时，我照旧感觉到阅读的难度故宫是一个浩大的建筑群，对一个假如从来没去过故宫的同学来说，对众多的宫殿、门楼和迷宫一样的布局，肯定还是会有很多的阅读障碍。

比如文中提到的同学生疏的天安门，就会误为是故宫的大门，好像进故宫就是从天安门进去的。再比如像一条玉带的金水河，在阅兵场景电视镜头里，它就在天安门的外面，桥上还有五座汉白玉石桥。但文中偏偏就有一句走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精致的汉白玉石桥。(后经查阅资料，才知道金水河有内外之分)对于在北京生活的作者来说这些都好像是司空见惯，但对北京既生疏又生疏的同学来说却是凭添了不少怀疑。怎样让同学通过文原来清楚的了解故宫的布局，进而了解作品的介绍挨次和作者的思想情感，成了我备课时思考的一个主要问题。

进入教学设计程序，我首先上网查找了相关课件，但从网上下载下来的课件，几乎都有一个相同的毛病：打从第一张幻灯片起，就充斥着大量的故宫建筑的各类照片，好像非这样不足于呈现故宫的面貌。我认为课堂阅读教学首先在于感悟文字，假如一幅幅的图片呈现过去，那跟历史课有何区分呢?怎样找出教学的突破口呢?在《教学用书》中我看到了作者黄传惕有这样一段话：

人们介绍故宫，经常举出三个引为傲慢的九，就是九千多间房屋、九十多万件藏品、九百多万件档案材料。要写故宫，真有点像俗话说的：老虎吃天，不知从哪里下口。我想，写故宫，最起码的要求就是要把故宫的面貌、总体布局、主要建筑物的位置和功能等，向听众和读者交代明白，不要让人像杜牧在《阿房宫赋》中形容的那样凹凸冥迷，不知西东。

是的，就可以从还原故宫面貌、读懂课文为教学突破口来设计教学。由此确立了我的教学思路的主要环节如下：1、预习解决生字新词，课堂上由教师检查和补充。2、同学读课文，划出课文中的宫殿、门楼、花园等建筑物，既初步感知了课文内容，又提示同学学习本文选材的特点：从众多材料中选择适合表现中心的材料。3、读课文第1-3、7自然段，画出故宫外围简图，以了解课文内容。4、完成故宫内部结构名称图(参考课末P114练习一图)，了解课文介绍的各主要宫殿的位置和功用，初步学习用空间挨次说明事物。5、结合说明文特点，生疏全文结构。6、重点阅读课文详写部分太和殿，再次提示同学学习本文选材特点选取有代表性的材料，起到以一当十的作用;划出文段中的方位词，明确空间挨次说明中的立足点问题。7、小结：突出作者对故宫的情感。8、作业：接受阶梯式作业方式。A、有条件的同学可利用寒暑假亲游故宫;条件不成熟的同学可在网上先巡游，呈现网上虚拟游故宫，并提示同学重点延长至本文没介绍到的博物院中的故宫藏品。B、通过网络等媒体，比较中外宫殿建筑的异同，或介绍其他国家如法国卢浮宫等建筑，下节课上课小组沟通。C、运用本课所学学问，写一篇介绍我校的小短文(300-500字)。

结论：从后来听课老师的反馈来看，认为本课教学目标切合同学实际和本课特点，教学设计能以同学的学为主导，教学问题设置难易适中，重难点突出，作业设计既能使同学巩固学问，又能引导延长学习。

二、从教实施过程反观教学预设

教学设计再详尽也终究是纸上谈兵，它始终要靠教学实施检验。一节课下来，由于同学在环节3画出故宫外围简图消耗了较多的时间，致使环节5和6只能大体带过，特殊是环节6的精读部分，只能放到其次课时进行了，不得不认为是相当圆满。

改进：假如把环节3和环节4对调位置会更加有效。由于从实际的课堂教学过程来看，同学通过读课文后，能较快完成故宫内部结构图的填写，而且，依据文字填写图上建筑