论陶行知教育思想试验学校.pptVIP

第四，陶行知教育思想实验学校是全面实施素质教育的重要载体。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（下简称《教育规划纲要》）明确指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求”。陶行知教育思想是汲取外国先进教育理论和我国教育的精华，与改革我国传统教育，努力创建适合我国实际需要的新教育的伟大实践相结合，产生和形成的先进的教育理论体系，具有很强的超前性和当代性。从本质上说，陶行知教育思想与实施素质教育，与全面贯彻党的教育方针，与社会主义教育学，都是息息相通的。因此，陶行知教育思想实验学校，是贯彻《教育规划纲要》，全面实施素质教育，推进新课程改革重要的载体。第五，陶行知教育思想实验学校是发展陶行知教育思想，创新教育理论的重要平台。陶行知是我国提倡教育实验的先驱者之一，十分重视教育实验对于教育创新的重要性。他明确指出：“欲教育之刷新，非实行试验方法不为功。盖能试验，则能自树立；能自树立，则能发古人所未发，明今人所未明。”因此，在他看来，教育实验的消长，事关教育的盛衰。同样，今天我们也唯有从事教育实验，才能发展陶行知教育思想，创新教育理论。因此，在教育改革的实践中，我们要勇于实验，同时又要在实践中积累经验，不断提升自己，逐渐做到善于实验，使陶行知教育思想实验学校真正成为发展陶行知教育思想，创新教育理论的重要平台。正是鉴于以上五方面的原因，我认为陶行知教育思想实验学校具有强大的生命力和良好的发展前景；办好陶行知教育思想实验学校，是一项事关陶研事业生存发展的基础性和全局性的重要工作。三、切实加强陶行知教育思想实验学校建设加强陶行知教育思想实验学校建设，需要从学校内部和外部两方面考虑。根据各地陶行知教育思想实验学校建设的成功经验，以及当下深入学习陶行知教育思想，推进教育改革和发展的实际需要，我认为以下四点是重要的。1、建设有特色的校园学陶文化校园文化是为了保证学校教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。它往往是学校办学传统、办学理念、办学特色的反映。对外，它是学校的一张名片，是一种宣示；对内，对学生个性和品德的形成，具有潜移默化的陶冶和导向作用，为其他教育形式所难以替代。因此，凡是真正懂行的办学者，素来都重视校园文化建设。作为陶行知教育思想实验学校，在校园文化建设中，无疑应该突出学陶文化。譬如学陶环境独具匠心的布置，学陶资源的合理配置，学陶内容的精心组织，学陶活动和形式的积极创设，等等，努力在全校形成浓浓的又有特色的学陶氛围，使师生在潜移默化中受到影响。2、结合实际开展教育实验或课题研究开展教育实验，这为陶行知教育思想实验学校的性质所决定；从事课题研究，这是提升教师专业水平，促进学校发展的现实需要。因此，结合学校改革发展实际，开展教育实验，或者课题研究，或者将两者有机结合，这是切实加强陶行知教育思想实验学校建设的首要之举。作为陶行知教育思想实验学校的教育实验或课题研究，我认为应该突出以下两点：其一，要突出“陶味”，即强调以陶行知教育思想作为教育实验或课题研究的重要指导思想，并将学习、研究陶行知教育思想贯穿于教育实验或课题研究的全过程。其二，实验或研究的主题，既要与陶行知相关，又要促进学校的发展，体现学校的特色，还必须具有新意，最好能给人有眼睛一亮的感觉。北京市示范性高中：北京市第十七中学自2002年以来，连续10届，创办陶行知实验班，创造性地开展“小先生制”实验的经验，颇有启发（具体请见仲玲：《“小先生”HOLD住新实践：北京第十七中学学陶新实践侧记》，载《生活教育》第10期（上））。3、积极推进陶行知进课程所谓“陶行知进课程”，即是陶行知的文章、诗歌和歌曲，陶行知的生平活动，业绩，人格，精神和思想，尤其是他的教育思想，以各种不同的载体和方式，逐渐进入学校教育的各类课程，成为广大中小幼学生和职校学生的教育内容，尤其应该成为高等师范院校教师教育专业学生的教育内容，以及广大在职教师和教育行政人员的培训内容。陶行知教育思想实验学校，是中国陶行知研究会区别于其他全国性教育学术团体的一个重要特色，也是全国各地陶研机构学习、研究和实践陶行知教育思想的重要基地。因此，深入探究有关陶行知教育思想实验学校的一些基本问题，诸如：何谓陶行知教育思想实验学校,它是如何产生和发展的，建立陶行知教育思想实验学校的现实意义何在，怎样才能把它建设好，是很有必要的。今天对上述问题作初步探讨。一、陶行知教育思想实验学校及其生长态势陶行知教育思想实验学校是一个总称，在现实中它有各种称呼，如“行知学校”或“行知实验学校”（包括幼儿园、小学和中学），“陶行知思想实验基地”，“某某陶研会实验学校”，等等。但不管使用什么名称，这类学校一般都有以下三个显著特征：