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教育心理学期末考试试题及答案

教育心理学期末考试试题

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.某学生在学习“勾股定理”时，通过自主画图、测量不同直角三角形的边长关系，最终推导出公式。这一学习过程最符合以下哪种学习理论的观点？（）

A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义

2.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于具体运算阶段的儿童最典型的思维特征是（）。

A.能够进行抽象逻辑推理B.获得客体永久性C.思维具有可逆性和守恒性D.以自我为中心

3.某教师在讲解“光合作用”时，先让学生回忆“植物需要哪些生存条件”，再引入“阳光如何参与这些条件的转化”。这种教学策略依据的是（）。

A.最近发展区理论B.先行组织者策略C.强化理论D.自我效能感理论

4.小明因数学考试连续三次不及格而逐渐放弃努力，认为“自己天生不是学数学的料”。这种心理状态最可能对应（）。

A.习得性无助B.自我服务偏差C.认知失调D.超限效应

5.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“遵守法律以维持社会秩序”属于（）。

A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平

6.某学生在背单词时，将“ambulance”（救护车）谐音为“俺不能死”以帮助记忆。这种学习策略属于（）。

A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略

7.教师通过观察学生课堂提问的频率和质量，推测其认知参与度。这体现了教育心理学研究的（）。

A.观察法B.实验法C.访谈法D.个案研究法

8.以下哪种情境最能体现“自我效能感”对学习行为的影响？（）

A.学生因喜欢数学老师而更努力学习B.学生认为“只要认真复习就能通过考试”C.学生因考试奖励而熬夜刷题D.学生因班级排名下降而产生焦虑

9.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。

A.儿童现有水平与可能达到的最高水平之间的差距B.儿童独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题的水平之间的差距C.儿童实际年龄与心理年龄之间的差距D.儿童认知发展阶段与社会性发展阶段之间的差距

10.某教师在布置作业时，对学困生要求“完成基础题并核对答案”，对学优生要求“尝试一题多解并总结规律”。这种做法符合（）。

A.掌握学习理论B.差异化教学原则C.程序教学理论D.发现学习理论

二、简答题（每题8分，共32分）

1.比较行为主义学习理论与认知主义学习理论在“学习本质”理解上的核心差异。

2.简述埃里克森心理社会发展理论中“青春期（12-18岁）”的发展任务及教育启示。

3.分析影响学生学习动机的内部因素（至少列举3个）及其作用机制。

4.结合实例说明“错误概念”（迷思概念）的特点及纠正策略。

三、论述题（每题15分，共30分）

1.结合具体教学案例，论述建构主义学习理论对“教师角色”和“课堂互动方式”的具体要求。

2.基于班杜拉的社会学习理论，设计一套培养学生“亲社会行为”（如合作、助人）的教学方案，并说明设计依据。

四、案例分析题（共18分）

案例背景：初二（3）班学生小宇近期出现以下表现：课堂上频繁走神，作业完成质量下降，数学单元测试从85分跌至52分；班主任与其谈话时，小宇低头沉默，仅回答“没什么”“不想学”；据同桌反映，小宇周末常在家打游戏至深夜，曾说“反正努力也没用，我数学就是学不好”。

问题：

（1）运用教育心理学相关理论，分析小宇学习状态变化的可能原因（8分）。

（2）针对小宇的情况，提出具体的干预策略（10分）。

参考答案

一、单项选择题

1.C2.C3.B4.A5.B6.B7.A8.B9.B10.B

二、简答题

1.行为主义与认知主义学习本质的差异：

行为主义认为学习是刺激（S）与反应（R）之间的联结形成或强化过程，关注可观察的外显行为变化（如桑代克的试误说、斯金纳的操作性条件反射）。认知主义则强调学习是学习者内部认知结构的重组或构建，关注信息加工、知识表征和意义理解（如布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔的有意义接受学习）。核心差异在于：行为主义将学习视为“被动的联结形成”，认知主义视为“主动的信息加工”；前者重视外部强化，后者重视内部认知过程。

2.青春期发展任务及教育启示：

埃里克森认为，青春期的核心发展任务是“建立自我同一性，避免角色混乱”。自我同一性指个体对“我是谁”“我未来的方向”等问题的整合性认知；角色混乱则表现为目标模糊、价值观冲突。教育启示：①提供多元