以中国传统节日主题意义为基础的阅读教学探究.docxVIP

以中国传统节日主题意义为基础的阅读教学探究

摘要：中国传统节日承载着中华民族的文化基因与精神密码，其主题意义中蕴含的家国情怀、伦理观念、民俗智慧是语文阅读教学的优质育人资源。当前阅读教学中存在传统节日文化挖掘不深、主题意义与阅读实践脱节、文化传承与能力培养失衡等问题。本文基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文化自信”核心素养培育要求，以中国传统节日主题意义为核心抓手，系统剖析其在阅读教学中的育人价值，明确教学实施的核心原则，提出主题资源整合、情境化教学、深度探究等实践策略，并构建长效保障机制，为推动阅读教学与传统节日文化传承深度融合、提升教学实效提供理论参考与实践指引。

关键词：中国传统节日；主题意义；阅读教学；文化自信；核心素养

一、引言

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确将“文化自信”列为语文核心素养之一，强调语文教学应“引导学生感受中华优秀传统文化的独特魅力，增强民族自豪感与文化认同感”。中国传统节日作为中华优秀传统文化的重要载体，春节的团圆和谐、清明的追思感恩、端午的家国情怀、中秋的思乡念亲等主题意义，与语文阅读教学的育人目标高度契合。以传统节日主题意义为基础开展阅读教学，既能丰富阅读教学的内容载体，又能实现语言能力提升与文化传承的协同推进。

然而，当前阅读教学中涉及传统节日的内容时，多存在“重形式轻内涵”的问题：仅将节日相关文本作为普通阅读材料进行字词句分析，忽视对节日主题意义的深度挖掘；教学形式单一，缺乏对节日文化情境的创设；未能建立传统节日主题与阅读能力培养的有效关联，导致文化传承流于表面，阅读教学的育人价值未能充分发挥。因此，系统探究以中国传统节日主题意义为基础的阅读教学路径，破解当前教学困境，成为提升阅读教学质量、落实文化自信培育目标的重要课题。本文结合语文教学实际，对相关教学策略展开深入探究。

二、以中国传统节日主题意义为基础的阅读教学核心价值

以中国传统节日主题意义为基础开展阅读教学，兼具文化传承、能力提升、素养培育等多重价值，为阅读教学的优化升级提供明确方向。

（一）浸润传统文化，培育文化自信

传统节日主题意义是中华民族文化精神的集中体现。通过阅读与春节、端午、中秋等节日相关的诗文、传说、民俗故事等文本，引导学生深入理解节日背后的文化内涵，感受其中蕴含的价值观念与精神追求，能够让学生在语言学习中自然浸润传统文化。例如，通过阅读端午相关的《离骚》选段、端午传说等文本，理解“爱国忧民”的主题意义，增强民族责任感；通过阅读中秋相关的诗词，体悟“思乡念亲”的人文情怀，感受中华传统文化的温情与厚重，进而培育文化自信与民族认同感。

（二）丰富阅读载体，提升语言运用能力

传统节日主题相关的阅读文本形式多样，涵盖诗词、散文、传说、民俗说明文等多种文体，为阅读教学提供了丰富的内容载体。在围绕节日主题意义展开的阅读实践中，学生需要对不同文体的文本进行解读、分析与感悟，既能提升识字写字、阅读理解等基础语言能力，又能在比较阅读、情境表达等活动中提升文本分析、语言表达与思维思辨能力。例如，在“中秋”主题阅读中，通过对比阅读李白《静夜思》、苏轼《水调歌头·明月几时有》等诗词，分析不同文本对“思乡”主题的表达技巧，提升文本鉴赏能力。

（三）强化主题关联，培育核心思维品质

以传统节日主题意义为核心开展阅读教学，能够引导学生建立文本与主题、文本与生活的关联，培育逻辑思维、批判性思维与创新思维。在阅读过程中，学生需要梳理不同文本中节日主题的呈现方式，分析文本内容与节日主题的内在关联；通过结合自身节日生活体验解读文本，实现文本解读与生活认知的相互印证；在主题探究中，提出个性化的解读观点，深化对节日主题意义的理解。例如，在“清明”主题阅读中，通过阅读清明相关的诗文、民俗介绍文本，探究“追思感恩”主题的多元表达，培育思维的深度与广度。

（四）链接生活实际，增强阅读学习实效

传统节日与学生的生活实际密切相关，学生对节日有一定的生活体验与情感共鸣。以节日主题意义为基础开展阅读教学，能够建立阅读文本与生活实际的有效链接，让学生感受到阅读学习的现实意义。例如，学生结合自身春节团圆的生活体验，能够更深刻地理解《北京的春节》中对团圆氛围的描写；结合清明扫墓、踏青的经历，更容易体悟清明诗文的“追思”主题。这种生活与文本的联动，能够有效激发学生的阅读兴趣，提升阅读感悟的深度，增强阅读教学的实效。

三、以中国传统节日主题意义为基础的阅读教学核心原则

为确保教学实践的科学性与有效性，以中国传统节日主题意义为基础的阅读教学需遵循主题引领、文化浸润、能力协同、生活关联四项核心原则。

（一）主题引领原则

以传统节日的核心主题意义为引领，整合阅读教学资源、设计教学活动。所有教学环节均围绕节日主题展开，避免脱离主题的碎片化教学。例如，“端午”主题阅读教