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高素质农民培育师资队伍建设探究

摘要：高素质农民培育是助力乡村振兴战略实施、推动农业农村现代化发展的核心举措，而师资队伍作为培育工作的核心力量，其建设水平直接决定培育质量与成效。当前，乡村振兴向纵深推进背景下，农业产业升级、农村发展提质对高素质农民培育提出了更高要求，亟需一支专业能力精湛、实践经验丰富、适配乡村发展需求的优质师资队伍。本文基于高素质农民培育的核心目标与时代需求，明确师资队伍建设的核心内涵，剖析当前建设过程中存在的问题及成因，探究科学有效的建设路径，并提出相应保障机制，为打造高水平高素质农民培育师资队伍、提升培育实效、服务乡村振兴提供实践参考。

关键词：高素质农民培育；师资队伍建设；乡村振兴；农业农村现代化；培育实效

一、引言

2023年中央一号文件明确提出“培育高素质农民队伍，健全农民教育培训体系”，将高素质农民培育作为夯实乡村振兴人才根基的关键任务。高素质农民培育不同于传统的农业技术培训，其核心目标是培养具备现代农业生产技能、经营管理能力、创新创业精神与乡村治理意识的复合型农业人才，这一目标定位对培育师资队伍的综合素养提出了多元要求。

当前，我国高素质农民培育师资队伍建设虽取得一定进展，但仍存在师资结构失衡、专业能力与实践需求脱节、培育能力不足、保障机制不完善等问题，制约了培育工作的高质量推进。随着农业农村现代化进程加快，智慧农业、生态农业、乡村旅游等新业态蓬勃发展，亟需进一步加强高素质农民培育师资队伍建设，提升师资综合素养与培育能力。因此，深入探究高素质农民培育师资队伍建设的路径与保障措施，对于筑牢乡村振兴人才培育根基、推动农业农村高质量发展具有重要的现实意义。

二、高素质农民培育师资队伍建设的核心内涵

结合高素质农民培育的目标需求与农业农村发展实际，高素质农民培育师资队伍建设的核心内涵可概括为“多元结构、双能导向、精准适配、动态提升”四个核心维度，各维度相互协同，共同支撑培育工作的高质量开展：

（一）队伍结构维度：构建“多元协同”的师资体系

高素质农民培育的内容涵盖农业技术、经营管理、创新创业、乡村治理等多个领域，决定了师资队伍需具备多元结构。核心要求是打破单一师资来源局限，构建由高校农业专业教师、科研院所专家、农业技术推广人员、农村实用人才、企业技术骨干、返乡创业带头人等组成的多元协同师资体系。不同类型师资优势互补，高校与科研院所师资侧重理论讲解与前沿技术传导，农业技术推广人员与农村实用人才侧重实践操作与本地经验分享，企业骨干与创业带头人侧重市场运营与创新创业指导，形成全方位的培育支撑。

（二）能力素养维度：秉持“双能兼具”的培育导向

“双能兼具”即师资既要具备扎实的专业理论功底，又要拥有丰富的农业实践经验，这是高素质农民培育师资的核心素养要求。具体表现为：在专业能力上，需精通现代农业技术、农业经营管理、乡村治理等相关领域知识，且能及时掌握智慧农业、绿色农业等新业态、新技术；在实践能力上，需熟悉农业生产流程、农村发展实际，具备现场指导、实操演示、问题解决的能力；在培育能力上，需掌握成人教育规律与农民认知特点，具备针对性的教学设计、通俗化表达、互动式教学的能力。

（三）适配性维度：聚焦“需求精准”的培育定位

师资队伍建设需精准适配不同地区农业产业特色与农民培育需求，避免“一刀切”的建设模式。核心要求是师资队伍的专业方向、能力结构与本地农业产业发展相契合，培育内容与农民的实际需求相匹配。例如，种植主导型地区需强化种植技术、病虫害防治等领域师资；养殖主导型地区需重点配备养殖技术、疫病防控等专业师资；乡村旅游发展较好的地区需补充旅游运营、品牌打造等相关师资；针对创新创业型农民，需配备具备市场分析、项目策划、政策解读等能力的师资。

（四）发展维度：建立“动态提升”的成长机制

农业技术迭代更新快、乡村发展需求不断变化，决定了师资队伍建设需建立动态提升的成长机制。核心要求是引导师资持续学习，及时更新知识体系与培育理念，提升培育能力。具体包括：跟踪农业前沿技术与产业发展趋势，补充更新专业知识；学习先进的成人教育方法与培育模式，提升教学实效；深入农村一线参与实践，积累基层经验，确保培育内容与实践需求同步。

三、高素质农民培育师资队伍建设的现存问题及成因

结合当前高素质农民培育工作实际，师资队伍建设仍存在诸多突出问题，这些问题的形成是政策支持、资源配置、培育机制等多因素共同作用的结果：

（一）现存主要问题

1.师资结构失衡，多元协同不足。当前师资队伍仍以农业技术推广人员为主，高校科研院所师资、企业技术骨干、农村实用人才等参与度较低，难以满足农民多元化的培育需求；师资专业结构单一，侧重传统种植、养殖技术领域，智慧农业、农业经营管理、乡村治理、创新创业等领域师资匮乏；区域分布不均，优质师资多集中于城市或农业发达地区，偏远