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高中英语读后续写分层教学策略探究

摘要：高中英语读后续写是检验学生综合语言运用能力的核心题型，也是培育学生逻辑思维、创新思维与文化意识的重要载体。当前高中英语读后续写教学中存在“一刀切”现象，忽视学生语言基础、思维水平的个体差异，导致教学实效不佳、学生发展不均衡。本文基于《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中“立足学生认知差异，促进全员发展”的理念，结合高中英语读后续写教学实践，从分层教学的核心价值、分层依据与维度、具体实践策略及实施保障四个维度，深入探究适配不同层次学生的读后续写教学路径，为提升读后续写教学质量、实现学生个性化发展与核心素养培育的协同统一提供理论参考与实践指引。

关键词：高中英语；读后续写；分层教学；核心素养；个性化发展

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出“英语教学应尊重学生的个体差异，为不同层次的学生提供合适的学习目标、学习内容和学习支持，促进全体学生在原有基础上实现个性化发展”。读后续写作为高考英语全国卷的重要题型，要求学生在读懂原文的基础上，根据所给段落开头语和提示信息，续写两段内容，不仅考查学生的语言表达、语法运用能力，更侧重检验学生的逻辑连贯能力、情节构思能力与文化共情能力。

当前高中英语读后续写教学实践中，普遍存在“统一目标、统一内容、统一评价”的“一刀切”模式：教学目标多聚焦于中等水平学生，基础薄弱学生难以跟上，无法达成基本的续写要求；学优生则因目标过低，思维拓展受限，难以实现能力提升；同时，教学内容与训练任务缺乏梯度设计，评价标准单一，无法精准匹配不同层次学生的学习需求。这些问题既制约了读后续写教学质量的提升，也不利于学生核心素养的分层培育。因此，构建科学合理的读后续写分层教学体系，探索适配不同层次学生的教学策略，成为当前高中英语教学改革的重要课题。本文结合高中英语教学实际，对读后续写分层教学的实践路径展开深入探究。

二、高中英语读后续写分层教学的核心价值

分层教学立足学生的个体差异，针对性地开展读后续写教学，其核心价值体现在适配差异、激发动力、提升实效、培育素养四个层面，为读后续写教学的优化提供了明确方向。

（一）适配个体差异，实现精准教学

高中学生在英语语言基础（词汇、语法、句式储备）、阅读理解能力（对原文情节、人物、主题的把握）、逻辑思维能力（情节构思的连贯性、合理性）及创新表达能力等方面存在显著差异。分层教学通过精准识别学生的层次差异，为不同层次学生设定差异化的教学目标、教学内容与训练任务，避免了“一刀切”教学中“基础弱的跟不上，基础好的吃不饱”的困境，实现了教学与学生需求的精准匹配，为全员发展奠定基础。

（二）激发学习动力，增强学习自信

在分层教学模式下，不同层次的学生都能获得适配自身能力的学习任务与成功体验：基础薄弱学生通过完成基础型任务，逐步掌握读后续写的基本方法，感受到学习的进步；中等水平学生通过完成提升型任务，实现能力的稳步进阶；学优生通过完成挑战型任务，拓展思维边界，获得成就感。这种“跳一跳够得着”的学习体验，能够有效激发学生的学习主动性，缓解学习焦虑，增强学习自信，形成良性的学习循环。

（三）提升教学实效，优化教学质量

分层教学要求教师深入了解学生的学习现状与发展需求，精准设计教学环节与训练任务，增强教学的针对性与有效性。一方面，教师可将有限的教学资源向不同层次学生精准倾斜，对基础薄弱学生侧重基础方法指导，对学优生侧重思维拓展训练；另一方面，分层教学中的小组合作、分层评价等环节，能够充分调动学生的参与积极性，提升课堂教学效率。通过精准化、个性化的教学指导，实现不同层次学生读后续写能力的同步提升，进而优化整体教学质量。

（四）分层培育素养，落实课标要求

读后续写的分层教学不仅关注学生语言能力的提升，更注重核心素养的分层培育：对基础薄弱学生，侧重培育其语言运用的准确性与基本的逻辑连贯意识；对中等水平学生，侧重培育其逻辑思维的严谨性与情节构思的合理性；对学优生，侧重培育其创新思维、文化共情能力与批判性思维能力。这种分层培育模式，契合新课标中“促进全体学生核心素养发展”的要求，实现了知识传授与素养培育的有机统一。

三、高中英语读后续写分层教学的依据与维度

科学的分层是分层教学有效实施的前提。高中英语读后续写分层教学需以学生的个体差异为核心依据，从学生层次划分、教学目标分层、教学内容分层、评价体系分层四个维度构建完整的分层体系，确保分层教学的科学性与系统性。

（一）核心依据：精准识别学生个体差异

学生层次划分需立足读后续写的能力要求，结合学生的日常学习表现、读后续写专项测试成绩、语言基础检测结果等多方面信息，进行综合研判。核心判断维度包括：一是语言基础，如词汇储备量、语法掌握程度、句式运用能力；二是阅读解读能力，如对原文情节