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高中德育与心理健康教育的融合探究

摘要：高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是其身心发展趋于成熟但心理矛盾凸显的阶段。德育与心理健康教育作为高中育人体系的重要组成部分，二者在育人目标、内容载体和实施路径上存在内在契合性。推动二者深度融合，既是落实“立德树人”根本任务的必然要求，也是破解当前高中育人实践中德育同质化、心理健康教育边缘化等问题的有效路径。本文基于高中教育教学实践，结合相关教育理论，从融合的核心价值、基本原则、实践路径及保障机制四个维度，深入探究高中德育与心理健康教育融合的可行策略，旨在为构建协同高效的高中育人体系、促进学生全面发展与人格完善提供理论参考与实践指引。

关键词：高中德育；心理健康教育；融合策略；立德树人；全面发展

一、引言

《中国学生发展核心素养》框架明确将“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”作为学生发展的核心目标，其中“健康生活”与“责任担当”直接关联德育与心理健康教育的核心诉求。高中学生面临学业压力、升学焦虑、人际交往困惑、自我认知迷茫等多重挑战，其道德品质的养成与心理状态的健康相互影响、相互制约。当前，我国高中德育与心理健康教育实践中仍存在“两张皮”现象：德育多以理论灌输、主题宣讲为主，忽视学生的心理接受规律，导致教育效果流于表面；心理健康教育多聚焦个体心理问题的疏导，缺乏与德育内容的有机衔接，难以实现价值引领的育人目标。

德育重在塑造学生的道德品格、培养社会责任感，强调“明辨是非、坚守正道”；心理健康教育重在优化学生的心理品质、提升心理调适能力，强调“认识自我、接纳自我”。二者本质上都是以学生为中心，致力于促进学生的人格完善与全面发展。因此，打破德育与心理健康教育的壁垒，构建二者深度融合的育人模式，让德育融入心理疏导过程，让心理健康教育承载价值引领功能，成为当前高中教育改革的重要方向。本文结合高中教育教学实际，系统探究二者融合的核心逻辑与实践路径。

二、高中德育与心理健康教育融合的核心价值

高中德育与心理健康教育的融合，并非简单的内容叠加，而是基于育人目标的深度协同，其核心价值体现在促进学生全面发展、提升育人实效、完善育人体系三个层面。

（一）促进学生人格完善与全面发展

高中阶段学生的人格发展处于关键定型期，道德认知的成熟与心理状态的健康是人格完善的两大核心支柱。一方面，心理健康是道德养成的基础：只有具备稳定的情绪、健全的自我认知和良好的人际交往能力，学生才能更好地理解道德规范的内涵，主动践行道德行为。例如，一名存在人际交往障碍的学生，往往难以主动承担社会责任、践行互助友爱的道德准则；而通过心理健康教育帮助其改善人际沟通能力后，其道德实践的主动性会显著提升。另一方面，道德品质是心理健康的保障：正确的价值观、强烈的责任感能够帮助学生在面对学业压力、人生选择时保持理性心态，减少心理困惑的产生。例如，具备“责任担当”意识的学生，会将学业压力转化为积极的学习动力，而非陷入焦虑迷茫的消极状态。二者的融合能够实现“育德”与“育心”的协同发力，促进学生形成健全的人格。

（二）破解育人实践困境，提升教育实效

传统德育模式的弊端在于“重说教、轻体验”，忽视学生的心理需求，导致学生对德育内容产生抵触情绪；而传统心理健康教育的局限在于“重个体、轻群体”，缺乏价值引领的高度，难以从根本上解决学生的心理困惑。二者融合能够有效弥补各自的不足：将德育内容融入心理健康教育的情境体验中，通过心理疏导、团体辅导等方式，让学生在情感共鸣中理解道德内涵，避免德育的生硬灌输；将心理健康教育的方法融入德育过程，通过心理测评、个体访谈等方式，精准把握学生的思想动态与心理需求，使德育更具针对性。例如，在开展“诚信”主题德育活动时，结合心理健康教育中的“自我接纳”“责任意识”培养，通过情境模拟、小组讨论等方式，让学生体会诚信对个人心理状态、人际关系的影响，从而主动践行诚信准则，提升德育实效。

（三）完善高中育人体系，落实立德树人根本任务

“立德树人”是高中教育的根本任务，要求构建全方位、全过程、全员参与的育人体系。德育与心理健康教育的融合，能够打破学科壁垒、整合教育资源，形成“育德+育心”的协同育人格局。从教育过程来看，二者可以贯穿于课堂教学、课外活动、校园文化建设、家庭教育等各个环节，实现育人的全覆盖；从教育主体来看，德育教师与心理健康教师可以协同合作，共同设计教育方案、开展教育活动，提升育人的专业性；从教育目标来看，二者都服务于学生的全面发展，能够推动高中育人体系从“知识传授”向“素养培育”转型，真正落实立德树人的根本要求。

三、高中德育与心理健康教育融合的基本原则

推动高中德育与心理健康教育的深度融合，需遵循以下四项基本原则，确保融合过程科学有序、贴合高中学生的发展特点。

（一）育人为本，尊重