2025 小学四年级数学上册第六十七课时烙饼问题解决课件.pptxVIP

一、课程定位与教学目标演讲人

01课程定位与教学目标02在解决问题的过程中获得成功体验，增强学习数学的兴趣03教学重难点解析04教学准备与学情分析05教学过程设计（递进式展开）06板书设计07课后作业（分层布置）目录

2025小学四年级数学上册第六十七课时烙饼问题解决课件

01课程定位与教学目标

课程定位与教学目标作为小学数学“综合与实践”领域的经典课例，“烙饼问题”是培养学生优化思想的重要载体。本节课以“如何在有限资源下合理安排时间”为核心，通过生活化的烙饼情境，引导学生经历“发现问题—分析问题—设计方案—验证优化”的全过程，最终形成“统筹规划”的数学思维。结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“培养学生用数学的眼光观察现实世界”的要求，我将本节课的教学目标设定如下：

1知识与技能目标理解“烙饼问题”中“每面需要的时间”“锅的容量”“饼的数量”三个核心变量的关系

1知识与技能目标掌握“单张饼”“两张饼”“多张饼”的最优烙制时间计算方法能用表格、流程图等方式记录不同方案的时间对比

2过程与方法目标通过动手操作（模拟烙饼）、小组合作（方案设计）、对比分析（时间计算）等活动，经历“具体—抽象—建模”的思维过程

3情感态度与价值观目标感受数学与生活的紧密联系，体会“合理安排时间”在日常生活中的实用价值

02在解决问题的过程中获得成功体验，增强学习数学的兴趣

03教学重难点解析

1教学重点核心：理解“同时烙”和“交替烙”的操作原理关键：掌握“当饼的数量≥2时，最优时间=饼的数量×每面时间”的规律（注：锅的容量为2张）

2教学难点突破点：三张饼的最优方案理解（学生易出现“先烙两张再烙一张”的12分钟误区，需通过操作验证9分钟方案的可行性）

易错点：混淆“饼的数量”与“面的数量”，导致时间计算错误（如3张饼6个面，每锅2个面，需3次，3×3=9分钟）

04教学准备与学情分析

1教学具准备1实物：平底锅模型（标注“最多放2张饼”）、圆形硬纸片（模拟饼，标注正反两面）2学具：每位学生2张圆形纸片（红、蓝两色区分正反）、记录单（含时间计算表、方案对比栏）3课件：动态演示烙饼过程的动画（突出“同时烙”“交替烙”的细节）

2学情基础已有经验：学生已掌握“时间=数量×单一时间”的基本计算，能进行简单的分步操作描述01认知障碍：对“资源共享”（一锅同时烙两张）的优化价值缺乏直观感受，难以理解“交替”操作的必要性02兴趣点：对生活化的问题情境（如帮妈妈做家务）有较高参与热情，喜欢动手操作类活动03

05教学过程设计（递进式展开）

1情境导入：生活问题引发思考（5分钟）“周末早上，妈妈要给小明和弟弟烙饼当早餐。已知：①平底锅最多同时放2张饼；②每张饼需要烙两面，每面需要3分钟才能熟。妈妈需要尽快烙好3张饼，最少需要多少分钟呢？”（出示情境图，同步播放妈妈和小明的对话录音）

设计意图：用学生熟悉的生活场景创设问题，符合“从学生已有经验出发”的教学原则。通过“尽快”“最少”等关键词，自然引出“优化”主题。

教师引导提问：

“要解决这个问题，我们需要明确哪些关键信息？”（锅的容量、每面时间、饼的数量）

“如果是你，会怎么安排烙饼顺序？先独立想一想，再和同桌交流。”（留出2分钟思考时间，鼓励学生用纸片模拟操作）

2分层探究：从简单到复杂的建模过程（25分钟）活动1：模拟烙1张饼请学生用红色纸片代表1张饼，在平底锅模型上操作。教师同步提问：1“烙1张饼需要烙几面？”（2面）2“每面3分钟，总共需要多长时间？”（3×2=6分钟）3“如果锅的容量是2张，这时候锅的另一位置空着，是不是浪费了？”（引出“资源利用率”概念）4活动2：对比烙2张饼的两种方案5发放蓝色纸片（代表第2张饼），要求学生设计2张饼的烙法，记录两种可能方案：6|方案|操作步骤|总时间|7|------|----------|--------|8

2分层探究：从简单到复杂的建模过程（25分钟）活动1：模拟烙1张饼|方案1|先烙饼A正面（3分钟）→烙饼A反面（3分钟）→烙饼B正面（3分钟）→烙饼B反面（3分钟）|12分钟|

|方案2|同时烙饼A正面和饼B正面（3分钟）→同时烙饼A反面和饼B反面（3分钟）|6分钟|

教师引导发现：

“方案2为什么更快？”（同时利用了锅的两个位置，没有空等时间）

“2张饼的最优时间是6分钟，正好是2×3（每面时间），这里的2代表什么？”（饼的数量）

板书关键结论：当饼的数量≥2时，若锅的容量为2张，最优时间=饼的数量×每面时间（前提：每面时间相同）

2分层探究：从简单到复杂的建模过程（25分钟）活动3：挑战3张饼的最优时间提出问题：“现在要烙3张饼（A、B、C），最少需要多少分钟？”学生先独立设计方案