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厉行节约，俭以养德高一主题班会教案

一、教学目标

帮助学生了解世界勤俭日的起源与意义，明确“节俭”不仅是传统美德，更是应对资源挑战、实现可持续发展的现实需求，破除“生活富裕就无需节俭”“浪费一点没关系”的认知误区。引导学生通过观察校园与生活中的浪费现象（如粮食浪费、水电浪费、物品闲置等），认识到浪费的危害，建立“珍惜资源、反对浪费”的基本意识。推动学生将节俭理念转化为日常行动，从饮食、水电、物品使用等小事做起，养成节俭习惯，同时理解“俭以养德”的内涵，通过节俭培养自律、感恩、责任等优良品德。

二、教学重难点

教学重点：让学生清晰认知世界勤俭日的核心价值，通过具体案例（如粮食生产的资源消耗、水电短缺的现实数据），理解“浪费并非小事，而是关系资源可持续、个人品德养成的大事”。引导学生准确识别身边的浪费行为（如食堂剩饭剩菜、教室无人灯亮、文具随意丢弃等），避免“看不见浪费、不认为是浪费”的情况，建立“浪费可感知、可制止”的认知。

教学难点：帮助学生打破“节俭是小气寒酸”的错误认知，避免仅在理念上认同节俭，却在实际生活中因“怕麻烦”“爱面子”而继续浪费（如为了“凑单”多买零食、因“不想吃”随意倒掉饭菜）。引导学生将节俭从“被动要求”转化为“主动习惯”，不仅自己践行节俭，还能主动提醒身边人节约资源，真正实现“知”“信”“行”的统一，让“俭以养德”融入日常。

三、教学过程

（一）课堂导入：从“一粒米的疑问”切入

师：同学们，我们每天在食堂吃饭时，有没有见过这样的场景——有人餐盘里剩下大半碗米饭，有人刚咬了几口的馒头就扔进垃圾桶，有人点了满满一桌菜却只吃了一半。大家有没有想过：这一粒米、一个馒头、一道菜，背后藏着多少人的付出？据统计，我国每年浪费的粮食总量，相当于3000万人一年的口粮；而全球还有近8亿人面临饥饿问题，每天有超过1万人因为吃不饱饭失去生命。看似“不起眼”的浪费，背后是资源的损耗和他人的辛劳。今天这节班会，我们就围绕“厉行节约，俭以养德”展开，从世界勤俭日说起，看看节俭到底有什么意义，我们又该如何践行。

（二）01世界勤俭日来历：从“全球共识”到“个人责任”

师：提到“节俭”，很多同学会觉得这是“老祖宗传下来的规矩”，但其实，节俭早已成为全球范围内的共识，这一点，从“世界勤俭日”的设立就能看出来。世界勤俭日的全称是“世界勤俭日”（WorldThriftDay），它的起源要追溯到1924年——当时，在意大利米兰召开的第一届国际储蓄银行大会上，与会代表们意识到，“勤俭节约”不仅能帮助个人和家庭管理财务，更能推动社会资源的合理利用，减少浪费，于是提出设立“世界勤俭日”的倡议，最初定在每年的10月31日。

为什么要专门设立这样一个节日？其实，背后是全球对“资源有限性”的清醒认知。地球的资源不是“取之不尽、用之不竭”的：耕地资源方面，全球可耕地面积仅占陆地面积的11%，而我国人均耕地面积还不到世界平均水平的一半，要养活14亿人口，每一寸耕地都需要珍惜；水资源方面，全球约1/3的人口面临水资源短缺问题，我国更是“水资源紧张国家”，北方很多地区常年面临缺水困境，每一滴水都来之不易；能源方面，石油、煤炭等不可再生能源的储量在不断减少，据测算，全球石油储量仅够人类使用约50年，节能降耗早已成为全球共同的课题。

世界勤俭日设立的初衷，就是希望通过这个节日，让“节俭”的理念深入人心，推动个人、家庭、企业乃至国家都行动起来，减少浪费、节约资源。随着时间的推移，世界勤俭日的内涵也在不断丰富——它不再仅仅是“储蓄钱财”，更延伸到“节约粮食、节约水电、节约能源、循环利用物品”等多个维度。比如，在一些国家，世界勤俭日当天会举办“旧物交换市集”，鼓励人们将闲置物品送给需要的人；有的学校会开展“零浪费午餐”活动，引导学生按需打饭、不浪费粮食；有的企业会推出“节能办公计划”，减少纸张使用、降低空调能耗。

对我们来说，了解世界勤俭日的来历，不是为了“记住一个日期”，而是为了理解“节俭的全球意义”——它不是某一个国家、某一个人的“小事”，而是关系到人类共同未来的“大事”。就像我国提出的“光盘行动”，不仅在国内得到广泛响应，也影响了很多国家；我们随手关掉一盏无人使用的灯、随手拧紧一个漏水的水龙头，看似是“微小的举动”，但如果全球每个人都这样做，就能节约出巨大的资源。所以，世界勤俭日提醒我们：节俭不是“过时的理念”，而是“面向未来的责任”；不是“个人的选择”，而是“人类的共识”。

可能有同学会问：“我们现在生活条件好了，为什么还要强调节俭？”其实，生活富裕不等于可以浪费——资源的有限性不会因为生活水平的提高而改变，反而需要我们更懂得珍惜。就像一颗苹果，无论你多有钱，它的生长都需要阳光、雨水、果农的辛勤劳作；一度电，无论你多富裕，它的产生都需要消耗煤炭或水力资源。浪费