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爬山虎的脚第一课时教学设计
【课前解析】
关注作者：叶圣陶（1894—1988），中国人民政治协商会议全国委员会副主席，作家、编辑家、教育家。本名叶绍钧。《爬山虎的脚》是叶圣陶描写植物的经典之作。作者通过细致入微的观察，向我们生动描述了爬山虎的叶子和脚的生长变化，以及爬山虎是怎样爬的，让我们看到了作者对于生活和大自然的热爱，是美的发现者。
关注作者连续观察：叶圣陶先生通过长期细致的观察，了解爬山虎的生长位置，爬山虎叶子的特点，爬山虎的脚及爬山虎是怎样往上爬的过程。通过品读描写叶子的语句，感受作者的连续观察。品读描写爬山虎脚以及攀爬过程的语句，感受作者连续细致的观察。关注提示观察方式的词语，加深体会。体会作者不仅细致地观察事物，还在不同的时间点对事物进行了连续观察，看到了事物不断变化的过程。学习作者是怎样把观察到的事物具体、有序地写下来。
【教学目标】
1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。
2.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。
3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。
4.学写观察记录。
【教学重点】
1.整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。
2.学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
【课前准备】?
多媒体课件
【课时安排】?
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。
2.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。
【教学过程】
一、谈话导入，链接体会
1.教师导入：有同学见过爬山虎吗？能用你的语言为我们描述这种植物吗？
2.学生根据生活观察，畅所欲言。
3.教师出示图片，补充资料：
4.教师过渡：根据同学们的描述，说明大家是善于观察，留心生活的人。我们很熟悉的叶圣陶爷爷，用他的细致观察，描写的爬山虎的脚，我们一起去寻找答案。
板书：（爬山虎的脚）
（设计意图：从生活观察导入，激发学习兴趣，明确学习任务，开宗明义，细致观察。）
二、整体感知，理清脉络
1.阅读提示：请同学们自由大声地朗读课文，在读的时候注意这样两个问题：
（1）读准课文中的生字新词。
（2）思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
2.学生自由朗读，教师巡视。
3.检查交流：
预设1：强调“嫩、叠、隙、漾”字的书写。
预设2：强调“茎、柄、蜗、均”字的读音。
4.阅读提示：再读课文，你读懂了每个自然段写了什么？
预设1：第一自然段写了爬山虎生长的地方。
预设2：第二自然段写了爬山虎的叶子。
预设3：第三自然段写了爬山虎脚的颜色、形状。
预设4：第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。
预设5：第五自然段写了爬山虎的脚与墙的关系。
板书：（生长的地方、叶子、脚）
5.理清脉络：课文是从爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子和爬山虎的脚三个方面来介绍爬山虎的，作者着重介绍的是爬山虎的脚。
（设计意图：小组合作，随文识字，互助交流，培养自主识字能力和多种方式识字兴趣。理清文章脉络，清晰课文内容。）
三、自主探究，品读文章
1.阅读要求：我们一起来品读1、2自然段，思考你从哪些地方可以看出，作者观察得特别仔细？
2.学生自主阅读，教师巡视。
3.全班交流：说一说你从哪儿看出了作者观察得特别仔细？
预设1：作者留心观察到爬山虎生长在操场北边的墙上，小院的西墙，还有房顶上，这些都是需要留心观察。
教师过渡：作者观察到了爬山虎生长的地方，谁还想交流？
预设2：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。
教师追问：哪些字词让你体会到了作者的细致观察？
预设3：如果我们只是粗略看爬山虎的颜色是绿色的，但是这绿得新鲜，让我们体会到作者扒开叶片观察，看到了这沁人心脾的绿色。
过渡引导：还有吗？
预设4：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也一点儿空隙。
教师追问：说说你的体会？
预设5：“一顺儿”是指一个方向或顺序，作者观察到了爬山虎叶子的特点。铺得那么均匀，没有重叠也没有空隙。好像作者是走进观察，看到了均匀、整齐的爬山虎叶子，像一幅绿色的水墨画。
过渡引导：还有同学想说吗？
预设6：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
引导追问：能说说吗？
预设7：作者可能是伫立观察了很久，看到了风拂过爬山虎叶子的景象。满墙的叶子漾起波纹，实在太美了。
教师启发：你觉得那个字或词用的妙，说说你的理由？
预设8：拂过，让风象形生动了。漾起，使得眼前仿佛看到了像绿色海洋一样均匀整齐的爬山虎的叶子，还有爬山虎叶子的动态象形。眼前有色彩，耳边有声音。
4.学生作答，填空梳理：第二自然段作者先观察（刚长出来的叶子），它的特征是（红的），接着观察（不几天的叶子），它
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