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幼小衔接家长会劳动案例

引言

站在幼儿园大班教室的窗前，看着孩子们蹲在地上认真系鞋带——有的把绳子绕成乱麻，有的急得鼻尖冒汗，我总想起家长会上一位妈妈的话：“老师，我家孩子连书包都是我收拾的，上小学能行吗？”这句话像根细针，扎中了幼小衔接最常见的痛点：我们总盯着知识储备、习惯培养，却往往忽略了劳动能力这颗”隐形种子”。

作为深耕学前教育十年的一线教师，我越来越确信：劳动教育不是简单的”做家务”，而是幼小衔接中最接地气的能力训练场。它能帮孩子建立时间观念、培养责任意识，更能让家长从”代劳者”变为”引导者”。今天，我想以一场真实的劳动主题家长会为例，和大家聊聊如何通过劳动教育，让”幼升小”衔接更从容。

一、为何劳动教育是幼小衔接的”隐形基石”

从儿童发展规律看劳动的价值

儿童心理学研究表明，5-6岁是动作协调、责任意识、独立思维快速发展的关键期。整理书包需要分类思维（书本和水杯分开放），摆碗筷需要空间规划（几个碗对应几个座位），这些看似简单的劳动，实则在训练孩子的手眼协调、逻辑能力和任务意识。就像班里的小宇，以前总把水彩笔撒得满桌都是，现在能按颜色分类装进笔袋——这种”有序”的能力，不正是小学课堂需要的专注力基础吗？

幼小衔接的核心挑战与劳动教育的对应

幼升小的三大挑战：生活自理脱节（自己上厕所、收拾文具）、时间管理混乱（上学不迟到、作业按时完成）、社交合作困难（值日分工、小组活动）。劳动教育恰好能一一破解：每天固定10分钟整理书桌，能帮孩子建立时间观念；和家长分工完成”家庭清洁日”，能学会合作；自己准备第二天的校服，能减少”上学丢三落四”的焦虑。

现实困境：家长的”代劳”误区与孩子的”能力断层”

在会前针对40组家庭的问卷调研中，75%的家长坦言”孩子做事慢，不如自己动手快”；62%的孩子每天劳动时间不足10分钟；最让人揪心的是，有位妈妈说：“我家妞妞连剥鸡蛋都不会，上周在幼儿园饿了一顿——她等老师帮忙剥。”这些数据背后，是家长用”爱”织就的”能力茧房”：我们总怕孩子受伤、怕耽误时间，却忘了”不会劳动”的孩子，上小学后可能连扫个地都被同学笑话，更别提独立完成值日任务了。

二、一场劳动主题家长会的全流程设计

针对这些问题，我们设计了一场以”劳动，让成长更有力量”为主题的家长会。从会前调研到会后跟进，每个环节都紧扣”观察-体验-行动”的逻辑，目的是让家长从”旁观者”变成”参与者”。

会前准备：用真实数据打破认知偏差

我们做了三件事：

第一，发放《家庭劳动现状问卷》，问题包括”孩子每天独立完成的劳动（如穿衣服、摆碗筷）有哪些？““您代劳的主要原因是什么？”“您认为劳动对幼升小的作用有多大？”。回收的问卷里，有位爸爸写：“劳动就是干活，和学习没关系”，这成了会上重点讨论的素材。

第二，拍摄《孩子的劳动时刻》视频。我们用一周时间记录孩子在园劳动的场景：乐乐踮脚擦桌子时摔了杯子却坚持擦完，朵朵教小班弟弟穿鞋子时的耐心，这些真实画面比任何说教都有说服力。

第三，建立”劳动能力档案”。记录每个孩子能独立完成的10项劳动（如扣纽扣、倒垃圾）、正在学习的3项（如系鞋带、整理书包）、需要帮助的2项（如洗水果、擦玻璃）。家长签到时，我们把档案交给他们，有位妈妈翻着翻着红了眼眶：“原来我家孩子能做这么多，是我总觉得他小。”

会上环节：从观察到体验的递进式设计

（1）第一环节：视频展播+家长实话实说

当大屏幕播放孩子们在园劳动的视频时，教室里很安静。有个瞬间特别触动：镜头里，小桐因为系不好鞋带急哭了，保育老师蹲下来问：“需要帮忙吗？”小桐抽着鼻子摇头，吸了吸鼻涕又继续——坐在台下的桐妈妈突然小声说：“这孩子在家系鞋带，我早帮他系好了。”

视频结束后，我们抛出问题：“您觉得视频里的孩子和家里的孩子，劳动能力差距在哪里？”一位奶奶先开口：“我家孙子在幼儿园自己吃饭，在家还要喂——我们舍不得。”另一位爸爸接话：“我总觉得劳动浪费时间，现在看，孩子自己做事反而更专注。”这场讨论像面镜子，照出了家长”代劳”背后的焦虑：怕孩子累、怕耽误时间、怕做不好。

（2）第二环节：“10分钟自理挑战”亲子互动

接下来是最热闹的环节——“幼升小必备劳动技能大闯关”。我们设置了三个任务：整理书包（书本、水杯、纸巾分类装）、系鞋带（蝴蝶结和单结两种）、叠校服（上衣、裤子、袜子三件套）。家长和孩子面对面坐，规则是”家长只能口头指导，不能动手帮忙”。

现场像个小剧场：浩浩妈妈看着儿子把数学书和水彩笔塞成一团，攥着拳头直搓膝盖；瑶瑶爸爸一开始急得想上手，被旁边的老师轻轻按住：“您试试说’先把大的书本放底层’，比直接帮他叠更有用。”最让我意外的是平时被奶奶”全全代劳”的小雨，居然第一个完成了系鞋带——他举着小拳头喊：“我会啦！我会啦！”小雨奶奶抹着眼泪说：“我孙子这么棒，是我总觉得他不行。”