（核心素养目标）第六章 中国的地理差异-《地理差异显著》教案-2025-2026学年人教版地理八年级下册.docxVIP

第六章中国的地理差异

第1课时《地理差异显著》教案

教学分析

（一）课标依据

结合实例说明我国自然环境的总体特征，以及自然环境对生产生活的影响。

运用地图说出我国重要地理分界线，理解秦岭—淮河线的地理意义。

从区域视角分析自然与人文要素的相互作用，认识我国地域差异的客观性。

（二）核心素养目标

区域认知：能结合地图明确秦岭—淮河线的空间位置，识别我国自然与人文差异的空间分布规律，建立“全国尺度—区域差异”的空间概念。

综合思维：能结合地形、气候、降水等图文资料，归纳自然差异的成因及对农业、人口等人文差异的影响，体会“自然要素—人文要素”的相互关联。

地理实践力：能运用气温分布图、降水量图、地形图等素材，完成差异特征提取、界线识别、表格对比等实践任务，提升图文解读能力。

人地协调观：通过认识我国地域差异的多样性，增强对国土特征的理解，树立“因地制宜、尊重区域差异”的发展理念与家国情怀。

（三）教学重难点

重点：我国自然地理差异（气温、降水、地势）的分布规律；秦岭-淮河线的地理意义。

难点：自然地理差异对人文地理差异的影响逻辑；秦岭-淮河线成为“天然分界线”的成因。

二、教学过程

（一）情境导入：播放一组地理景观对比图片

教师提问：“同一时间的中国，为何会出现如此截然不同的景观？这些差异主要体现在哪些方面？背后的原因是什么？”

（二）探究新知一：