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《多边形面积的计算：问题解决》教学设计-2025-2026学年西南大学版小学数学五年级上册

项目

具体内容

核心素养教学目标

1.应用意识：结合校园改造、农田灌溉、家居装修等生活情境，能准确识别问题中的多边形类型，灵活运用长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积公式解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系。

2.推理意识：经历“审题分析—模型建构—公式选择—计算验证”的问题解决流程，能清晰表达选择面积公式的推理依据，在复杂情境中学会拆分问题、转化条件，提升逻辑推理能力。

3.量感：在实际测量、单位换算、面积估算等活动中，能准确把握长度、面积单位的实际意义，合理选择测量工具与方法，精准处理数据，提升对面积度量的感知能力。

4.模型思想：能将实际问题抽象为多边形面积计算的数学模型，明确模型中“底、高、边长”等关键要素与实际情境的对应关系，能根据模型反向分析实际问题中的数量关系。

5.合作与创新意识：在小组合作解决复杂问题的过程中，能分工协作完成审题、建模、计算等任务，主动分享解题思路，尝试从不同角度优化解题方法，培养创新思维。

教学重难点

1.教学重点：掌握“审题找关键—分析定模型—选公式计算—验证答问题”的问题解决步骤；能根据实际情境准确选择长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积公式，解决单图形、组合图形的面积计算问题。

2.教学难点：在复杂情境中（如含多余条件、需单位换算、求“铺砖/种草”等衍生问题、组合图形分割）准确提取有效信息，建立数学模型；能清晰梳理“面积与实际用量”的数量关系，解决乘除混合的实际问题；理解三角形、梯形面积公式中“除以2”的实际意义，避免计算失误。

教学准备

1.教具：多媒体课件（包含西南大学版教材第五单元《问题解决》例1、例2及练习情境图、公式推导动画、解题步骤流程图、易错点警示图）、多边形教具（长方形、平行四边形、三角形、梯形及组合图形模型）、白板、彩色马克笔、直尺、三角板、面积单位卡片（1m2、1dm2、1cm2）。

2.学具：每位学生1套多边形卡片、解题步骤记录表（含审题栏、模型栏、计算栏、验证栏）、练习本、直尺、三角板、校园平面图（标注待改造区域尺寸）、生活情境问题卡片（如铺砖、种草问题）。

3.其他：小组分工卡（组长、审题员、计算员、发言人）、课堂评价表（侧重解题思路完整性、方法创新性）、易错点整理卡。

教学过程

（一）情境导入：激活旧知，引发需求

1.生活情境呈现，唤醒公式记忆

课件出示西南大学版教材第五单元《问题解决》主题情境图：“校园改造计划”——学校要对操场旁的绿化带、教学楼前的三角形花坛、食堂旁边的梯形空地进行改造，需要计算各区域面积以采购材料。

教师提问：“同学们，校园改造需要我们帮忙计算不同区域的面积，大家还记得我们学过哪些多边形的面积公式吗？请大家结合图形说一说。”

学生发言，教师板书公式并追问推导关键：

—长方形：S=ab（追问：a、b分别指什么？）

—平行四边形：S=ah（追问：推导时用了什么思想？底和高的关系是什么？）

—三角形：S=ah÷2（追问：为什么要除以2？）

—梯形：S=(a+b)h÷2（追问：a、b、h分别对应梯形的什么部分？）

2.聚焦实际问题，明确探究方向

教师指着情境图中的三角形花坛：“这个花坛是三角形的，已知它的底是6米，高是4米，要给它铺草坪，每平方米草坪8元，一共需要多少钱？这个问题和我们单纯计算面积有什么不同？”

学生发现：“不仅要算面积，还要根据面积算钱。”教师顺势导入：“像这样需要运用面积公式解决的实际问题，就是我们今天要学习的内容。我们不仅要会算面积，还要能根据实际需求解决一系列问题。”板书课题：问题解决。

设计意图：以教材“校园改造”情境为切入点，自然唤醒学生对多边形面积公式的记忆，通过“面积计算”到“实际费用计算”的提问，制造认知梯度，激发学生探究实际问题的兴趣，紧扣“应用意识”核心素养。

（二）探究新知：分层解题，建构模型

1.环节一：单图形基础问题——掌握解题四步骤

①教材例题讲解：出示西南大学版教材例1：“学校要给一块平行四边形的宣传栏刷油漆，宣传栏的底是3米，高是2米，每平方米需要油漆0.5千克，一共需要多少千克油漆？”

②师生互动审题：教师引导学生用“圈画关键词”的方法审题，提问：“这道题的问题是什么？要解决这个问题，需要先知道什么？题目中给了哪些条件？”

学生圈画后回答：“问题是求一共需要多少千克油漆；需要先求平行四边形宣传栏的面积；已知底3米、高2米，每平方米用油漆0.5千克。”教师板书审题要点：圈问题、找条件、定关系。

③模型建构与公式选择：教师提问：“宣传栏是平行四边形，对应的面积公式是什么？为什么选这个公式？”学生：“S=ah，因为已知底和高，符合平行四边形面积公式的条件。”

教