科学探究物质的密度教案（2025—2026学年）.docxVIP

科学探究物质的密度教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年小学科学课程，围绕“科学探究物质的密度”这一主题展开。依据《小学科学课程标准》和《科学探究》单元教学大纲，本课旨在引导学生通过实验探究，理解密度的概念，并掌握测量物质密度的方法。密度是物质的一种基本属性，与质量和体积密切相关，是后续学习物质性质、浮力等知识的基础。本课内容在单元乃至整个课程体系中占据重要地位，有助于培养学生科学探究能力、观察分析能力和实验操作能力。

2.学情分析

小学阶段学生对物质、密度等概念较为陌生，但具备一定的观察能力和动手操作能力。在生活经验方面，学生可能对密度有一定的直观感受，如物体的轻重、沉浮等。然而，由于缺乏系统学习，学生对密度的概念、测量方法等可能存在误解。此外，部分学生可能对实验操作不熟悉，导致实验过程中出现错误。因此，教学过程中需关注学生的已有知识储备和生活经验，引导学生通过实验探究，逐步建立对密度的正确认识。

3.教学目标与策略

本课教学目标如下：

知识与技能：理解密度的概念，掌握测量物质密度的方法。

过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、分析能力和实验操作能力。

情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养严谨的科学态度。

针对学情分析，本课将采用以下教学策略：

创设情境，激发兴趣：通过生活中的实例，引导学生关注密度现象，激发学习兴趣。

实验探究，体验过程：通过分组实验，让学生亲身体验测量密度的过程，培养实验操作能力。

合作交流，共同进步：鼓励学生相互讨论、交流，共同解决问题，提高团队合作能力。

及时反馈，巩固知识：通过课堂提问、作业练习等方式，及时反馈学生学习情况，巩固所学知识。

二、教学目标

知识目标

说出：能够正确解释密度的概念，并能够区分密度与其他物理量的区别。

列举：能够列举生活中常见的几种物质的密度，并说明其特点。

解释：能够解释为什么不同物质的密度会导致物体在水中的浮沉现象。

能力目标

设计：能够设计实验方案，测量不同物质的密度，并记录实验数据。

操作：能够熟练使用天平和量筒等实验器材，进行密度的测量。

分析：能够分析实验数据，得出结论，并解释实验结果。

情感态度与价值观目标

体验：通过实验探究，体验科学探究的乐趣，培养对科学的兴趣。

态度：培养严谨的科学态度，尊重事实，勇于探索。

价值观：认识到密度在生活中的重要性，激发学生对物质世界的好奇心。

科学思维目标

推理：能够运用逻辑推理，分析问题，得出合理的结论。

批判：能够对实验结果进行批判性思考，提出改进建议。

创新：能够尝试不同的实验方法，寻找解决问题的创新途径。

科学评价目标

自我评价：能够对自己的实验过程和结果进行评价，找出不足。

同伴评价：能够对同伴的实验进行评价，提出建设性意见。

教师评价：能够接受教师的评价，并据此改进自己的学习方法和实验技能。

三、教学重难点

教学重点：掌握密度概念，学会使用天平和量筒测量物质的密度，并能进行简单的数据分析。

教学难点：理解密度概念与物质特性之间的关系，以及如何通过实验数据准确计算密度，特别是对于不同物质特性的区分和密度测量的精确度。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含密度概念、实验步骤和数据分析的多媒体课件；准备天平、量筒等实验器材；设计实验任务单和评价表；以及收集相关的音频视频资料。同时，我会指导学生预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，我还将布置教室环境，确保小组座位合理排列，黑板板书清晰，以便于学生学习和互动。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.活动设计：教师通过展示不同材质、不同大小的物体，引导学生观察和思考物体的轻重差异。

2.学生活动：学生观察物体，并尝试说出自己认为轻重的物体。

3.教师引导：教师提问：“为什么这些物体有的轻，有的重呢？它们之间有什么联系吗？”

4.预期行为：学生开始思考物体的重量与哪些因素有关，并表达自己的看法。

（二）新授（20分钟）

1.活动设计：

密度概念引入：教师通过多媒体课件展示密度的定义和公式，引导学生理解密度的概念。

实验演示：教师演示如何使用天平和量筒测量物质的密度，并解释实验原理。

分组实验：学生分组进行实验，测量不同物质的密度。

2.学生活动：

观察多媒体课件，理解密度的概念。

观看实验演示，学习实验步骤和原理。

分组进行实验，测量物质的密度。

3.教师引导：

提问：“什么是密度？密度是如何定义的？”

引导学生观察实验现象，思考实验结果。

指导学生进行实验操作，确保实验安全。

4.预期行为：

学生能够理解密度的概念，并能用公式表示。

学生能够按照实验步骤进