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现代诗歌教学设计（三篇）

教案一：课题名称——《我爱这土地》的意象解码与情感共鸣

一、教学目标

知识与技能

能识别诗中土地河流风黎明等核心意象，分析其象征意义，准确率≥90%

学会通过重音、停顿、语调变化朗诵现代诗歌，能表达出诗歌的悲愤与希望情感，朗诵达标率≥85%

掌握隐喻排比的诗歌手法，能仿写含有象征意象的诗句，完整率≥70%

过程与方法

通过意象捕捉→情感层递→创作迁移的路径，建立符号解读—情感体悟—个性表达的赏析体系

运用意象卡片分类情感波形图绘制小诗创编等活动强化训练，通过意象小诗人评选提升诗歌感知力

情感态度与价值观

建立诗歌是时代镜像的认知，能体会诗人对土地的深沉热爱，主动关注社会现实的学生≥80%

培养以象传情、借物抒怀的诗歌审美能力

二、教学重点与难点

重点

①解析土地象征民族命运、黎明象征希望的深层寓意

②掌握为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉的情感升华技巧

难点

①理解嘶哑的喉咙中嘶哑对情感强度的强化作用（隐忍而炽热的爱）

②辨析鸟的形象与诗人自我的关联性（借鸟的歌唱传递诗人心声）

三、教学方法

朗读感悟法、意象分析法、创意写作法

教学准备

艾青诗歌朗诵音频、意象象征意义对照表、彩色卡纸

四、教学过程

（一）土地的呼唤导入（10分钟）

图片冲击

展示土地干旱、丰收、战乱后的对比图片：土地是万物之母，也是诗人心中的情感载体。艾青的《我爱这土地》，就是写给土地的一封情书。

即时互动：你家乡的土地有什么特别？用一个词形容你对土地的感觉。

诗人速识

简介艾青生平：他被称为诗坛的普罗米修斯，经历战乱却始终凝视土地，让我们通过他的诗感受那份灼热的爱。

（二）意象解码工坊（35分钟）

意象寻宝站（15分钟）

分组标注诗中意象：

自然意象：土地、河流、风、黎明

情感意象：嘶哑的喉咙、泪水

深度追问：为什么鸟的喉咙是嘶哑的？（长期歌唱至嗓音沙哑，暗示苦难中的坚持）

情感波形课（12分钟）

三步骤教学：

朗读标注：用～标柔和处，用！标激昂处，体会悲愤→抗争→希望的情感曲线

金句提炼：艾青的诗是土地的心跳！土地藏着苦难，河流流着悲愤，黎明闪着希望，连泪水都是爱的形状。

波形绘制：小组合作画情感波形图，讨论每段诗句的情感起伏

（三）创作迁移课堂（20分钟）

意象仿写赛

模仿假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱，以假如我是______开头，写两句含象征意象的诗

情景剧场

角色扮演：如果你是那只鸟，面对土地的苦难，你会唱什么？鼓励用肢体语言表现嘶哑歌唱的状态

时代链接

对比疫情期间的逆行者：他们如何用行动诠释对土地的爱？诗歌中的精神怎样延续到今天？

（四）互动交流：意象诊所（15分钟）

问题1：诗中没提我爱这土地，为什么我们能强烈感受到爱？（预留8分钟）

引导话术：想想鸟的行为和最后的泪水

参考答案：

生1：因为鸟在歌唱

生2：鸟用嘶哑的喉咙唱尽土地的苦难，哪怕死了还要融入土地，最后直接说眼里常含泪水——爱藏在每个意象里，藏在嘶哑的声音里，更藏在泪水的重量里

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……

知识点分析

隐喻运用：将自己比作鸟，用鸟的歌唱隐喻诗人对土地的倾诉

排比结构：土地—河流—风—黎明的并列，层层递进展现土地的多面性

情感张力：嘶哑与温柔的对比，凸显苦难中的希望

六、作业设计

基础作业

背诵《我爱这土地》，用不同颜色标注自然意象与情感意象

仿照为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉，写一组问答式诗句

拓展作业

观察校园土地（操场、花园），写一首短诗，要求包含2个以上象征意象

七、结语

当小宇在仿写中写下假如我是一片落叶，也要用枯黄的脉络拥抱泥土，我知道，意象的种子已在他心中发芽。最惊喜的是，小组在绘制情感波形图时，为黎明处画上彩虹，说这是土地流泪后的微笑，这份童真的解读让诗歌有了新的温度。当然也有让人忍俊不禁的时刻——小浩把嘶哑读成撕哑，却在纠正后认真说：原来嘶哑是哭哑了嗓子，更能感觉到难过，错误里的执着反而让情感理解更深刻。

八、教学反思

意象分类时部分学生混淆自然与情感意象，下次可增加图标区分（自然用??，情感用??）。最深刻的感受是，当孩子们为土地赋予新的象征意义，我知道，现代诗歌不再是课本上的文字，而是他们与世界对话的密码，这比分析多少写作手法都更有意义。

教案二：课题名称：情感的涟漪——《面朝大海，春