《普通高中技术与工程课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》解读.pdfVIP

■技术与工程

《普通高中技术与工程课程标准日常修订版

（2017年版2025年修订）》解读

●顾建军管光海*

在推进教育强国建设、强调高水平科技自务，从建设教育强国、服务高水平科技自立自

立自强的时代背景下，基础教育课程体系正经强、完善工程技术人才自主培养体系建设、促

历着深刻的变革。对《普通高中通用技术课进教育科技人才体制机制一体改革等战略目标

程标准（2017年版2020年修订）》进行日常修出发，突出学生的核心素养培养，促进学生全

订，并对课程名称进行优化，正是这一变革中面而有个性的发展。其次是创新导向。注重技

的重要事件。此次修订不仅是对课程名称的简术与工程的融通性和课程衔接性，以技术为基

单调整，更是对课程性质、育人目标、内容体础、工程为旨归，在已有通用技术课程实施

系与评价方式的重塑，以回应国家工程技术人经验基础上，增加工程取向的实践性教育内

才自主培养体系建设战略需求、破解课程实施容，并注重与义务教育及普通高中相关课程

调研中发现的系列问题，并为培养适应新时代的贯通。最后是实践导向。突出课程的时代性

要求的创新型科技人才奠定坚实的课程基础。和实践性，注重基于真实世界和产业发展的技

术与工程项目实践，关注技术与工程发展的前

一、为何修订？沿态势。

本次课程标准的修订，重在贯彻党的二十基于以上背景与思路，在课程性质部分明

大、二十届历次全会精神，落实立德树人根本确了其“通识性课程”的定位，强调该课程是

任务，深化基础教育课程改革。将课程更名为构成学生完整知识结构与核心素养体系的组成

“技术与工程”，目的在于进一步补齐工程教部分，旨在提升所有学生的综合素质，而非仅

育短板，提升普通高中与高等工程教育的衔接针对有特定技术兴趣的学生。与此同时，强化

性，为加快发展新质生产力、建设现代化产业了其“课程衔接”的属性，明确指出了其与义

体系夯实人才基础。修订中确立了三个思路。务教育阶段多门课程和高等工程教育的衔接关

首先是战略导向。坚持落实立德树人根本任系，体现了课程体系的整体性与连贯性。此

*顾建军，南京师范大学教授，博士生导师，普通高中技术与工程课程标准修订组组长；管光海，浙江省教育厅教研室通用技

术教研员，博士，普通高中技术与工程课程标准修订组核心成员。

682025.12期

解读专刊

外，修订后的课程标准将其与“推进新质生产模块，强化了“工程设计与创新”模块，并将

力发展”直接关联，突出了课程的战略价值，其置于“学业发展系列”之首，凸显了其在衔

使课程的育人目标与国家现代化建设需求实现接高等工程教育中的核心地位。

了更紧密的同频共振。

（三）丰富和完善课程内容：“工程”

二、新在何处？内涵的拓展与时代性的更新

（一）优化育人目标：核心素养内涵的首先，升级了必修模块。以“技术与工程