初中化学试验教学实践与探索郑莉.pptVIP

*（c）实验习题利用图2-23所示仪器药品（及其他必要物品）设计制取氧气和试验其性质的实验方案（下表可供参考，也可以自行设计其他方案）征得老师同意后，到实验室实施并检验你的方案。实验后进行小结。图2-23制取氧气并试验其性质*（2）描述形式的变化实验描述形式的多样化、直观化，以图形表述过程、以照片辅助说明。*仪器装置：图3-21实验室制蒸馏水的装置图1-27常用的化学实验仪器图3-17过滤装置*图10-13中和反应实验过程和方法：图2-18木炭燃烧过程示意图10-2闻气味*二、中学化学实验教学策略1、创设情境，巧妙设问，引导学生积极参与2、规范操作，严格要求，提高实验操作技能3、积极探索，大胆创新，激发学生的创新热情4、注重过程，反思质疑，培养实验的思维能力5、因地制宜，改进条件，完成实验教学任务*1、创设情境，巧妙设问，引导学生积极参与深入挖掘教材中的实验内涵，针对实验的每一环节，创设问题情境，多设问质疑，激发学生探求知识的积极性和主动性，让学生带着问题观察、思考和回忆，变接受性学习为探索性学习，使学生在形成完整、准确的概念同时，培养其良好的观察能力、思维能力以及探索问题的方法。*例如：在讲述“饱和溶液”的概念时，我们对“活动与探究1”的探究内容设计如下：展示氯化钠晶体、水的样品，由学生取5g氯化钠溶于20mL水中，观察。（1）问题1：此时氯化钠能继续溶解吗?（不知道！）（2）学生操作：向溶液中再加入5g氯化钠晶体，振荡。（3）观察并思考l：氯化钠不能继续溶解原因是什么?（4）问题2：有什么方法能使不再溶解氯化钠继续溶解呢?（5）学生操作2：将②混合物分成两等份，一份加水，振荡；另一份加热。(6）观察并思考2：氯化钠能继续溶解吗?为什么?(7）问题3：不能再溶解氯化钠的溶液能否溶解其他物质呢?(8）学生操作3：取少量溶液，再加入少量高锰酸钾晶体，振荡。(9)观察与思考3：此时溶液的颜色，为什么?(10)问题4：综合以上现象，你能对饱和溶液的特征做一准确的描述吗?*2、规范操作，严格要求，提高实验操作技能初中学生实验技能测试中单项操作结果统计操作项目有效人数正确人数错误人数错误率粉末状固体取用1761542212.54%颗粒状固体取用858233.55%称量固体86404653.49%液体试剂取用2602273312.69%液体加热操作1761463016.81%排水法收集氢气6759811.94%氢气验纯操作85661922.49%天平称量操作86582831.98%量筒量取操作86582832.56%胶头滴管操作1431103322.73%*3、积极探索，大胆创新，激发学生的创新热情如：燃烧条件实验的“安全、环保”型设计*4、注重过程，反思质疑，培养实验的思维能力☆科学设计问题情境是培养学生思维能力的基本途径。☆认真对待学生的每一个提问是培养学生思维能力的有效手段。☆注重对实验问题的分析和解释是培养学生思维能力的重要方法。*图2-17加热高锰酸钾制取氧气☆科学设计问题情境是培养学生思维能力的基本途径。如：P36活动与探究1.制取氧气，以四个问题开头：（1）在图2-17和2-18所示装置中，使用了哪些仪器？（2）那部分是气体发生装置？那部分是气体收集装置？（3）如何检查气体发生装置的气密性？（4）为什么可以用排水法收集气体？*☆认真对待学生的每一个提问是培养学生思维能力的有效手段。案例：金属活动性顺序演示实验：找四个学生，一人拿一个试管，往每个试管中倒3～5毫升盐酸，给四个学生分别发铜、铁、镁、锌四种金属，让其一起放入试管中，并在班级中走一圈，让学生们观察哪个实验反应更剧烈，根据实验现象能总结出什么规律？*生1：铁、镁、锌都能跟盐酸反应，而铜不反应，活动性顺序是镁、锌、铁、铜。老师肯定了这个答案。刚想往下讲时，有个学生突然举手。师：你有什么事？生2：老师，我有一个猜想。师：行，猜想吧！生2：我认为金属跟酸反应的剧烈程度跟金属的密度有关，密度越小反应越剧烈。师：那我们来查一下四种金属的密度。（结果确实是和这位同学所说的一致。）师：就这四种金属看是这样的，如果把所有金属的密度都拿来看，就不是这样了。*生2：我还是认为跟密度有关，密度小，结构疏松，就容易跟酸反应。师：液体的密度大还是固体的密度大啊