2025年初中物理八年级下册（教师招聘面试）《弹力》说课稿.docxVIP

人教版八年级下册物理《弹力》核心素养说课稿（教师招聘面试专用）

尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的XX号考生，今天我说课的题目是人教版八年级下册物理《弹力》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、教学反思八个方面展开我的说课。

一、说教材

（一）教材地位与作用

《弹力》是人教版八年级下册物理第七章第二节的内容，是力学部分的重要基础知识点。本节课承接上一节《力》的核心概念（三要素、示意图），又为后续学习《重力》《摩擦力》等具体力以及力学综合应用奠定基础，起到了“承上启下”的关键作用。教材以生活中常见的弹性形变现象为切入点，通过实验探究引导学生认识弹性、塑性、弹力的产生条件，掌握弹簧测力计的使用方法，既注重知识的逻辑性，又强调实践操作，是培养学生“物理观念”“科学探究”“科学态度与责任”核心素养的重要载体，符合新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

（二）教材内容分析

教材内容围绕“形变—弹力—测量工具”的逻辑线索展开：首先通过生活实例和实验引入弹性与塑性的概念；其次探究弹力的产生条件，明确弹力的三要素；最后介绍弹簧测力计的工作原理、结构和使用方法，实现“概念建构—规律探究—工具应用”的知识闭环。内容编排注重直观性和实践性，避免抽象理论灌输，通过动手实验和生活实例帮助学生理解知识，体现了“做中学”的教学理念。

二、说学情

（一）认知基础

八年级学生已具备上一节《力》的知识储备，掌握了力的概念、三要素和力的示意图绘制方法，具备初步的实验观察和操作能力。同时，学生在生活中接触过弹簧、橡皮筋、直尺等具有弹性的物体，对“形变”“弹力”有模糊的直观认知，但尚未形成系统的科学概念，对弹力的产生条件、方向判断等抽象内容理解存在困难。

（二）学习难点

1.理解“弹性形变”是弹力产生的关键条件，区分弹性与塑性；

2.准确判断弹力的方向（与形变方向相反）；

3.规范使用弹簧测力计，理解“弹性限度”的实际意义；

4.将抽象的弹力概念与生活实例结合，实现知识的迁移应用。

三、说教学目标

结合新课标核心素养要求、教材内容和学情特点，我制定了以下四维教学目标：

（一）物理观念

5.认识弹性和塑性，能区分生活中物体的弹性与塑性现象；

6.理解弹力的产生条件，明确弹力的三要素（大小、方向、作用点）；

7.掌握弹簧测力计的工作原理和规范使用方法，能利用其测量简单力的大小。

（二）科学思维

8.通过观察实验现象，归纳弹性、塑性和弹力的概念，培养抽象概括和归纳总结能力；

9.借助力的示意图描述弹力，进一步强化“用符号和图形表达物理规律”的科学思维方法；

10.分析弹簧测力计的工作原理，建立“形变程度与弹力大小”的定量关系认知。

（三）科学探究与创新意识

11.通过“探究弹性形变与弹力的关系”“弹簧测力计使用规范”等实验，培养动手操作、数据记录和分析论证能力；

12.在小组实验中，主动思考、合作交流，提升发现问题、解决问题的创新意识。

（四）科学态度与社会责任

13.感受弹力在生活中的广泛应用，激发对力学知识的学习兴趣；

14.培养严谨规范的实验态度，养成规范使用测量工具的习惯；

15.认识弹性限度的重要性，树立“尊重客观规律、安全操作”的科学态度。

四、说教学重难点

（一）教学重点

16.弹力的产生条件（相互接触、发生弹性形变）；

17.弹簧测力计的工作原理和规范使用方法；

18.弹力的三要素及示意图绘制。

（二）教学难点

19.理解“弹性形变”是弹力产生的核心条件，区分弹性形变与塑性形变；

20.准确判断弹力的方向（与物体发生弹性形变的方向相反）；

21.理解“弹性限度”的意义，解释“超过弹性限度弹簧会损坏”的现象。

五、说教法学法

（一）教法

22.情境实验法：通过弹簧、橡皮筋等实物实验创设情境，直观展示弹性形变和弹力，激发学生探究兴趣；

23.实验探究法：设计分组实验，让学生动手操作，自主探究弹性与塑性的区别、弹簧测力计的使用规范，突出学生主体地位；

24.示范讲解法：针对弹簧测力计使用、弹力示意图绘制等重点内容，通过规范示范和分步讲解，帮助学生掌握方法；

25.问题导学法：围绕“弹力产生的条件是什么？”“弹力的方向如何判断？”等核心问题，引导学生层层深入思考，突破难点。

（二）学法

26.自主探究法：学生通过观察实验现象、阅读教材内容，主动建构弹性、塑性、弹力的概念；

27.合作学习法：在分组实验中，分工合作完成实验操作、数据记录和讨论分析，提升合作能力；

28.规范练习法：通过针对性练习，巩固弹簧测力计使用和弹力示意图绘制技能，养成规范表达的习惯；

29.实例分析法：结合生活中的弹力现象（如减震弹簧、弹性床垫），分析其原理，实现知识迁移应用。

六、说教学过程

（一）导入新课（2分钟）

师：同学们