六年级语文上册人教版第十课竹节人.docVIP

六年级语文上册人教版第十课竹节人

课题

《竹节人》

教材分析

《竹节人》是六年级语文上册第三单元的第一篇课文。本单元的主题是“有目的地阅读”，旨在引导学生根据不同的阅读目的，采用恰当的阅读方法。《竹节人》是一篇回忆性散文，作者通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却自己偷偷玩的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了对童年生活的眷恋和热爱。

课文语言生动、富有童趣，如“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了”，详细地介绍了竹节人的制作方法。同时，文中对斗竹节人的场面描写也十分精彩，“两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下”，让读者仿佛能看到竹节人搏斗的激烈场景。

教学目标

1.会写“豁、凛”等13个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等16个词语。

2.有目的地阅读，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。

3.能概括课文的主要内容，理清文章的行文思路。

4.感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的深深眷恋。

教学重点和难点

-教学重点

-学会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法进行有目的地阅读。

-掌握课文的生字词，理解文中一些重点词语的意思，如“威风凛凛、弄巧成拙、虎视眈眈”等。

-体会作者对竹节人游戏的喜爱之情，感受童年生活的乐趣。

-教学难点

-能够熟练运用有目的地阅读的方法，解决实际的阅读问题。

-深入理解作者在字里行间所表达的情感，以及这种情感背后所蕴含的对童年生活的怀念。

教学方法

1.问题引导法：教师通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考，激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解课文内容。例如，在讲解竹节人的制作方法时，教师可以问学生“作者是按照怎样的顺序来介绍竹节人制作过程的？”

2.小组合作法：组织学生进行小组讨论，让学生在合作中交流想法，共同解决问题。如在探讨不同阅读目的下的阅读方法时，让学生分组讨论并分享自己的观点。

3.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境地感受课文的氛围。比如，在讲解斗竹节人的部分，教师可以模拟斗竹节人的场景，让学生更直观地体会其中的乐趣。

教学过程

第一课时

-导入新课（5分钟）

-教师展示一些现在流行的玩具图片，如变形金刚、乐高积木等，然后提问学生：“同学们，这些都是我们现在常见的玩具，那你们知道在以前，没有这么多高科技玩具的时候，孩子们玩什么吗？今天，我们就一起走进作者的童年，去看看他小时候玩的玩具——竹节人。”

-初读课文，学习生字词（15分钟）

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-教师出示生字词，进行讲解和示范。

-重点讲解“豁”“凛”“疙”“瘩”等生字的读音和写法。例如，“豁”字读音为“huō”，半包围结构，里面是“害”；“凛”字读音为“lǐn”，注意右边的写法。

-让学生用生字组词，加深对生字的理解。如“豁达、凛冽、疙瘩”等。

-对于一些较难理解的词语，如“威风凛凛、弄巧成拙、虎视眈眈”，教师结合课文内容进行解释，并让学生造句。

-学生开火车读生字词，教师进行纠正和指导。

-再读课文，整体感知（20分钟）

-学生默读课文，思考以下问题：

-课文围绕竹节人写了哪几件事？

-给课文划分段落层次，并概括每部分的主要内容。

-教师引导学生回答问题：

-课文围绕竹节人写了制作竹节人、斗竹节人、老师没收竹节人却自己偷偷玩这几件事。

-段落层次划分如下：

-第一部分（第1-2自然段）：写小时候，“我”和小伙伴们爱玩竹节人。

-第二部分（第3-7自然段）：介绍竹节人的制作方法。原文内容为“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。”

-第三部分（第8-19自然段）：写斗竹节人的乐趣以及竹节人带给“我们”的快乐。

-第四部分（第20-29自然段）：写老师没收了竹节人，却自己偷偷玩。

-教师总结：通过初读课文，我们了解了课文的主要内容和行文思路，下节课我们将深入学习课文，探讨如何有目的地阅读。

-课堂小结（5分钟）