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六年级科学下册第二单元物质的变化铁生锈了教案教科版（2025—2026学年）

一、教学分析

六年级科学下册第二单元“物质的变化”中的“铁生锈了”这一课，是学生在掌握了物质的基本性质和变化规律后，进一步探索物质变化现象的具体实例。本课内容在单元乃至整个课程体系中，扮演着巩固和拓展学生物质变化知识的角色。它不仅与前述的“物质的组成与结构”等知识相关联，也为后续学习“化学反应”等内容打下基础。核心概念包括铁的化学性质、氧化反应以及锈蚀的原理，技能方面则侧重于观察实验现象、记录和分析数据。

二、学情分析

六年级学生已经具备了一定的科学探究能力和生活经验，对物质变化有一定的认识。他们能够理解简单的化学反应，并具备一定的实验操作技能。然而，由于铁生锈是一个较为复杂的过程，学生可能对锈蚀的微观机制理解不足，容易混淆铁锈与铁的其他变化。此外，学生在实验操作时可能存在操作不当、数据记录不准确等问题。因此，教学设计需关注学生的已有知识，同时针对可能的学习困难，提供针对性的指导和帮助。

三、教学目标与策略

教学目标应包括知识目标、技能目标和情感目标。知识目标要求学生理解铁生锈的原理，掌握锈蚀过程中铁与氧气、水分等物质的关系；技能目标则强调学生能够通过实验观察和数据分析，得出科学结论；情感目标旨在培养学生对科学探究的兴趣和严谨的科学态度。针对学情分析，教学策略应注重实验操作指导，通过演示实验和小组合作，帮助学生直观理解铁生锈的过程；同时，通过问题引导和讨论，引导学生深入思考，培养他们的科学思维能力。

二、教学目标

知识目标：

说出铁生锈的基本条件和过程。

列举铁生锈的常见现象和影响因素。

解释铁生锈的化学原理，包括氧化反应和电化学腐蚀。

能力目标：

设计简单的实验方案，观察并记录铁生锈的变化。

通过数据分析，推断影响铁生锈速度的因素。

评价实验结果，提出改进实验设计的建议。

情感态度与价值观目标：

体验科学探究的乐趣，培养对科学现象的好奇心。

认识到科学知识在生活中的应用价值，增强社会责任感。

培养严谨的科学态度和团队合作精神。

科学思维目标：

运用观察、比较、分析等方法，培养科学思维能力。

通过实验探究，学会提出假设、验证假设的科学方法。

培养批判性思维，能够对实验结果进行合理评价。

科学评价目标：

评价实验设计的合理性和实验操作的规范性。

评价实验结果的真实性和可靠性。

评价学生在实验过程中的参与度和合作精神。

三、教学重难点

教学重点在于理解铁生锈的化学原理，包括氧化反应和电化学腐蚀的过程。教学难点是学生如何通过实验观察和数据分析，准确地推断出影响铁生锈速度的因素，并能够设计合理的实验方案来验证假设。难点形成的原因在于铁生锈的微观机制较为复杂，且实验操作和数据分析需要一定的科学思维和技能。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含铁生锈原理动画和实验步骤的多媒体课件，准备铁钉、水、氧气等实验器材，以及相关的图表和模型辅助学生理解。学生需预习教材内容，收集铁生锈的相关资料，并准备好画笔、记录本等学习用具。此外，教室环境需布置成小组合作模式，黑板板书设计清晰，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

导入

目的：激发学生的学习兴趣，为后续新授内容做铺垫。

时间：5分钟

教师活动：

1.展示铁制品在日常生活中的图片，如铁锅、铁钉等，引导学生思考铁制品是如何被使用的。

2.提问：“同学们，你们知道铁制品为什么会生锈吗？”

3.引出课题：“今天我们就来学习‘铁生锈了’这一课，探究铁生锈的原因和过程。”

新授

任务一：认识铁生锈

目标：了解铁生锈的基本条件和过程，为后续实验探究打下基础。

时间：8分钟

教师活动：

1.演示铁生锈的实验，展示铁钉在不同环境下的生锈情况。

2.讲解铁生锈的基本条件：铁、氧气、水分。

3.提问：“铁生锈的过程是怎样的？”

4.引导学生观察实验现象，总结铁生锈的步骤。

5.总结：铁生锈是一个氧化还原反应的过程。

学生活动：

1.观察实验现象，记录铁钉在不同环境下的生锈情况。

2.思考铁生锈的原因，回答教师提出的问题。

3.总结铁生锈的步骤，与同学讨论交流。

任务二：探究铁生锈的影响因素

目标：通过实验探究，了解影响铁生锈速度的因素。

时间：10分钟

教师活动：

1.提出问题：“影响铁生锈速度的因素有哪些？”

2.分组讨论，设计实验方案，探究氧气、水分、温度等因素对铁生锈速度的影响。

3.指导学生进行实验操作，观察实验现象，记录数据。

4.引导学生分析实验结果，得出结论。

学生活动：

1.分组讨论，设计实验方案。

2.进行实验操作，观察实验现象，记录数据。

3.分析实验结果，与同学讨论交流，得出结论。

任务三：