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名著教学计划（三篇）

教案一：课题名称：《西游记》取经路——孙悟空形象的成长密码

一、教学目标

知识与技能

面向初中二年级学生，能识别孙悟空三个阶段的形象特征（猴王、行者、斗战胜佛），识别准确率≥90%

学会运用矛盾分析法解析孙悟空的性格张力（如叛逆与忠诚、野性与神性），分析完整率≥85%

掌握象征符号解读法（金箍棒象征规则，紧箍咒象征成长），能独立撰写500字人物短评，掌握率≥70%

过程与方法

通过原型追溯→文本细读→跨媒介对比的路径，建立形象认知—性格解构—主题升华的学习体系

运用孙悟空成长时间轴台词角色扮演漫画改编大赛等活动强化训练，通过火眼金睛奖评选提升文本分析能力

情感态度与价值观

建立成长需要历经淬炼的认知，主动探讨经典形象现实意义的学生≥80%

培养辩证看待人性矛盾的思维品格

二、教学重点与难点

重点

①解析大闹天宫的反抗精神与取经护主的责任意识的内在统一

②掌握通过动作描写（如抓耳挠腮）、语言描写（如老孙来也）分析人物心理的阅读策略

难点

①理解紧箍咒消失象征的成长本质（从被动服从到主动担当）

②辨析神话形象与现实人性的映射关系（如孙悟空的冲动与中学生的叛逆）

三、教学方法

文本细读法、角色扮演法、跨学科融合法

教学准备

《西游记》原著节选（大闹天宫、三打白骨精、取得真经）、动画片《大闹天宫》片段、孙悟空漫画形象集

人物分析表格、金箍棒模型、紧箍咒手环道具

四、教学过程

（一）金箍棒的隐喻（10分钟）

道具唤醒

举起金箍棒模型：这根能变大变小的神棍，其实藏着孙悟空的成长密码——它既是降妖的武器，也是被驯化的象征。

即时互动：如果让你用一个物品象征自己的成长，你会选什么？为什么？

动画导入

播放《大闹天宫》片段：看！这时的孙悟空敢偷蟠桃、闹地府，他的野性像火焰一样燃烧——但取经路上，这团火怎么就慢慢变稳了？

（二）形象工坊（35分钟）

阶段实验室（15分钟）

三维解析：

成长阶段

核心事件

形象关键词

象征符号

性格矛盾点

猴王

龙宫夺宝

野性/自由

金箍棒

无法无天vs能力超群

行者

三打白骨精

隐忍/忠诚

紧箍咒

叛逆反抗vs护师心切

时间轴绘制：小组合作完成孙悟空成长大事年表，用不同颜色标注性格变化节点，重点纠正非黑即白的人物认知

台词解码站（12分钟）

三步骤教学：

语气辨析：对比皇帝轮流做，明年到我家（大闹天宫）与师父莫怕，有俺老孙在此（取经途中）的语气变化，感受责任感的生长。

金句提炼：孙悟空的金箍棒越变越稳，紧箍咒却悄悄消失——原来真正的成长不是被束缚，是懂得为什么而坚守。就像你们慢慢明白，校规不是限制，是让青春更有方向的指引。

漫画创作：根据真假美猴王情节，用漫画表现孙悟空的内心挣扎，强化神性与人性并存的认知

（三）思辨实践课堂（20分钟）

角色扮演擂台

分组表演三打白骨精片段，重点演绎孙悟空被误解时的眼神与台词，体会忠诚与委屈的情感张力

象征符号辩论

正方：紧箍咒是束缚，消灭了孙悟空的个性vs反方：紧箍咒是路标，指引了孙悟空的成长，引导学生结合文本论据辩论

成长启示录

小组讨论：孙悟空的成长对我们有什么启示？，用思维导图记录关键词（责任、蜕变、自我超越）

（四）互动交流：形象诊所（15分钟）

问题1：孙悟空成佛后还会想念花果山吗？（预留8分钟）

引导话术：想想你毕业时对母校的感情

参考答案：

生1：不会，成佛了要住天庭

生2：会的！花果山是他的根，就像我们离开家依然想念父母。成佛后的孙悟空更懂得，自由不是放纵，是带着责任的守护

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

（孙悟空）将身一纵，跳出丹炉，唿喇一声，蹬倒八卦炉，往外就走……大圣道：若还不让，定要搅攘！（大闹天宫）

行者道：师父错怪了我也……我若不打死他，他却要打死你哩！（三打白骨精）

知识点分析

语言风格：口语化对白展现孙悟空的鲜活个性，搅攘哩等语气词强化人物形象

性格刻画：通过动作描写（蹬倒丹炉）、语言描写（据理力争）展现从狂傲到隐忍的转变

象征意义：大闹天宫的搅攘象征对权威的挑战，三打白骨精的据理象征责任的觉醒

六、作业设计

基础作业

绘制《孙悟空性格矛盾图谱》，标注至少3组对立又统一的性格特征

改写紧箍咒消失场景，加入孙悟空的心理独白

拓展作业

采访家人，记录他们对成长是否需要束缚的看法，撰写《成长束缚论》微调查报告

七、结语

当小宇在漫画里给成佛的孙悟空画了流泪的眼睛，旁边标注想念花果山的桃子，突然发现经典形象在孩子们心中有了更柔软的解读。最惊喜的是，小组在辩论中提出紧箍咒是成长的礼物，用妈妈的唠叨类比规则的意义，