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故乡是北京四年级语文教学教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

《故乡是北京》四年级语文教学教案，属于小学四年级语文教材的一部分。本节课内容选自人教版语文教材四年级上册，属于“语文园地”板块，旨在帮助学生了解北京的历史文化，培养学生的爱国主义情怀。本课内容与单元主题“家乡”紧密相关，通过阅读课文，学生可以了解北京的自然风光和人文历史，提升学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

学情分析：

四年级学生已具备一定的阅读理解能力和生活经验，对北京有一定了解。但学生对北京的历史文化认知较为片面，阅读理解能力还需进一步提升。本节课学生可能存在的学习困难包括对课文内容理解不够深入，难以把握作者的情感态度，以及写作能力不足，难以表达自己对故乡的情感。

教学目标：

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对故乡的热爱之情。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等活动，培养学生的阅读理解能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：引导学生了解北京的历史文化，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

教学重难点：

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：体会作者的情感态度，学会表达自己对故乡的情感。

二、教学目标

知识的目标：

说出：能够准确说出课文《故乡是北京》的主要内容和故事情节。

列举：能够列举出课文中提到的北京的历史文化地标和风俗习惯。

解释：能够解释课文中出现的生字词和成语的含义。

能力的目标：

设计：能够设计一段描述自己故乡的短文，运用恰当的修辞手法。

论证：能够通过讨论和交流，论证自己对北京历史文化的理解和感悟。

评价：能够评价课文中的语言表达和情感表达是否恰当。

情感态度与价值观的目标：

说出：能够表达对故乡的热爱之情，增强民族自豪感。

列举：能够列举出自己对故乡的喜爱之处，并能够分享给他人。

解释：能够解释为什么故乡对自己的成长有着重要的影响。

科学思维的目标：

分析：能够分析课文中的写作手法和情感表达，提升批判性思维能力。

综合：能够综合课文中提供的信息，形成对北京历史文化的整体认识。

评价：能够评价不同观点的合理性，提升辩证思维能力。

科学评价的目标：

自我评价：能够自我评价在课堂活动中的参与程度和学习效果。

同伴评价：能够对同伴的写作和表达进行客观评价。

教师评价：能够接受教师的评价，并根据评价进行自我改进。

三、教学重难点

教学重点：理解课文《故乡是北京》的内容，体会作者对故乡的情感，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：体会作者在文中表达的情感，学会用自己的语言描述对故乡的情感，并能结合生活实际进行表达。这一难点在于学生对抽象情感的理解和表达能力的提升，需要通过引导和练习来突破。

四、教学准备

为了确保《故乡是北京》四年级语文教学的有效性，教师需准备包括多媒体课件、北京历史文化的图片和视频资料、相关历史事件的背景介绍、以及能够激发学生兴趣的互动任务单。学生需要预习课文内容，并准备画笔等绘画工具。教学环境方面，将采用小组合作学习模式，提前布置黑板，设计清晰的板书框架，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动方案：

教师通过展示北京的名胜古迹图片，如天安门、故宫、颐和园等，激发学生的兴趣。

学生观看图片，分享自己对北京的了解和感受。

预期行为：

学生能够描述出北京的一些著名景点。

学生能够表达对北京的兴趣和好奇。

2.新授

时间预估：35分钟

教学任务一：朗读课文，感受情感

教师播放课文朗读音频，让学生初步感受作者的情感。

学生跟读课文，注意停顿和语调。

活动方案：

1.朗读引导：教师范读课文，指导学生注意停顿和语调。

2.小组讨论：学生分组讨论，分享对课文朗读的感受。

预期行为：

学生能够正确朗读课文，注意停顿和语调。

学生能够表达对课文朗读的感受。

教学任务二：理解课文内容

教师引导学生分析课文内容，理解作者对故乡的情感。

活动方案：

1.问题引导：教师提出问题，引导学生思考课文内容。

2.小组合作：学生分组合作，回答教师提出的问题。

预期行为：

学生能够理解课文内容，概括出课文主题。

学生能够分析课文中的关键词语，理解其含义。

教学任务三：品味语言

教师引导学生品味课文中的优美语言，提升学生的语言表达能力。

活动方案：

1.语言品味：教师展示课文中的优美句子，引导学生品味其语言特点。

2.学生展示：学生选择自己喜欢的句子，展示自己的理解和感悟。

预期行为：

学生能够品味课文中的优美语言，提升自己的语言表达能力。

学生能够用自己的语言表达对课文的理解。

教学任务四：拓展延伸

教师引导学生联系自己的生活实际，思考自己对故乡的情感