高中英语阅读课堂中的学生学习行为研究——基于对12节阅读课录像的编码分析.pdfVIP

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——基于对12节阅读课录像的编码分析

孙勇|江苏省南京市天印高级中学

芮元林|江苏省南京市江宁区教育局教研室

摘要：课堂中学生有效学习行为的不断增加、无效及无关学习动作的减少，表明学生学习

行为及学习效果在不断朝着积极的方向发展。基于对12节高中英语阅读课录像的编码分析发

现，高中英语阅读课堂存在思维层级培养失衡、知行失衡、主体性失衡三重结构性失衡。基于此，

日常高中英语阅读教学应建构高阶思维培养体系以深化对学生核心素养的培养，优化语言能力

转化路径以发展学生的语言运用能力，重构课堂权力结构以实现教学主体性转型，打破学生“高

被动回应—低主动建构”的僵局，推动英语阅读课堂真正从教师的“表演剧场”蜕变为学生思维的

熔炉，培养学生的核心素养，为学生应对未来社会的复杂挑战打下坚实的基础。

关键词：阅读课堂；学习行为；高中英语

一、问题的提出

《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，教师要“引

［1］

导学生主动思考、积极提问、自主探究……开展研究型、项目化、合作式学习”。《普通高中英语

课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“《高中课标》”）指出，“为培养学生自主、合作、探究

［2］

的学习能力，教师要为学生创设支持和激励的学习环境”。以实践的方式展开学习，更能体现

学习的深刻和丰富涵义，更接近真实的学习，更有利于培育学生的核心素养［3］。近年来，随着课

程改革的深入，学生的“学”得到了应有的重视，对课堂教学的效果的评价也更关注学生学习行为

的发生和学习结果的达成［4］。课堂中学生有效学习行为的不断增加、无效及无关学习动作的减

少，均能说明在课堂学习过程中，学生学习行为及学习效果在不断朝着积极的方向发展［5］。基于

这样的认识，我们依托江苏省南京市江宁区名师工作室的一项合作项目，从2024年9月至2025

年3月调研期间所听的常态课录像中选取12节阅读课录像作为研究对象，分析学生的学习行为，

以期为进一步优化课堂质量提供些许参考。

教学月刊·中学版

50

外语教学2025.9

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二、研究设计

（（一一））学习行为分析维度学习行为分析维度

美国学者Flanders围绕课堂中学生学习行为的特点，将课堂中的师生互动行为分为三类，共

［6］