第10课《往事依依》课件 统编版语文七年级上册.pptxVIP

昔我往矣，杨柳依依。——《诗经》暧（ài）暧远人村，依依墟里烟。——陶渊明《归园田居》杨柳色依依，燕归君不归。——温庭筠（yún）《菩萨蛮》

往事依依七年级语文上册于漪

她已是90岁的耄耋老人，有着60年的教学生涯。她依然活跃在语文教学改革的第一线，坚守“在讲台上用生命唱歌”。她深爱着学生，痴迷着语文教学。“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”她用这样的话语不断地鞭策着自己，也勉励着更多的青年教师。2018年12月18日，党中央、国务院授予于漪同志改革先锋称号，颁授改革先锋奖章，并获评“基础教育改革的优秀教师代表”。她就是——于漪，师者的楷模。-作者介绍-

-字词积累-???缭乱(liáo)徜(cháng)徉??浩渺(miǎo)??绚丽(xuàn)?阴晴雨晦(huì)?骚人(sāo)素娥(é)??婵娟(chán)????雕镂(lòu)??镌刻(juān)???慷慨(kǎi)?心旷神怡(yí)??谆谆(zhūn)???红紫芳菲(fēi)?

于漪老师是“共和国勋章”获得者，国家主席亲自为她颁奖，她是“人民教育家”，为我们的教育事业做出了巨大贡献，又为我们献出一篇如此精美的散文，“来而不往非礼也”，今天我们一起回赠给已是96岁高龄的于漪老师一份特别的礼物——青春纪念册，让我们一起来准备这份礼物吧！-情境导入-

梳理记忆，制作往事卡片任务一：于漪

01默读课文，梳理“往事”，定格画面。段落画面“我”的感受24读诗歌沉浸其中5镌刻于心6看图画津津有味听讲课铭教导受用不尽默读要领：不指读、不出声、不动唇、不回看

02再读课文，结合文本语句，分析往事奠定了作者怎样的精神底色？段落画面“我”的感受精神底色2看图画津津有味启发“我”的形象思维4读诗歌沉浸其中5听讲课镌刻于心6铭教导受用不尽获得美的享受，生活情趣培养我课外阅读的兴趣使我一生受用不尽

这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。

梳理第五段两位老师上课的异同点。不同点相同点老师国文老师代课国文老师都是国文老师所教内容诵读课文的特点学生们的感受对“我”的影响宋词（古）现代诗（今）都是抒情诗词把慷慨的感情融入身体动作把深深的感情凝注在眼睛里都采用诵读法，都深入人心激发爱国之情都被深深感动都深受感染从此喜欢读辛弃疾的词对新文学更有兴趣“我”都牢记了所讲内容，且由此培养了“我”课外阅读的兴趣虽然都是写了两位国文老师入情入理讲课的情形，但所讲内容是一古一今，讲课情状也不同，对同学们和“我”的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。

小结从幼年时阅读培养形象思维的图画，到童年时阅读能够提升审美能力和审美情趣的诗歌，再到少年时广泛阅读能够引发深度思考、增长智慧和促进人格成长的各种经典文学作品，这些往事很好地呈现了于老师个人阅读成长的路径（明线），而这也构成了于漪老师的精神成长。（暗线）

精选留言，感受依依情丝任务二：于漪

结合文中体现依依情丝的句子作为留言记录，和大家分享：原文：老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。【链接材料】《说文》：“凝，水坚也。”《广雅》：“凝，定也。”《说文》：“注，灌也。”“凝”字包含着诗歌朗读和情感共鸣的逻辑规律。“注”字说明教师在眼睛里注入的感情犹如大水奔涌，情感表达是非常强烈的。

结合文中体现依依情丝的句子作为留言记录，和大家分享：原文：而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。“编织”一词,运用拟人的修辞手法，它赋予“石印本《千家诗》”以人的情态,同时“编织”与“花环”相照应,而“美丽的生活花环”又与下文《千家诗》中歌咏祖国风物、四季风光的诗篇相照应。阅读这些诗篇,能感受生活如同花环般色彩斑斓;而一首首诗,正是“编织”花环的花朵。同时,“编织我童年美丽的生活花环”又和“看不上眼”形成强烈的对比,显示出《千家诗》的魅力以及《千家诗》给“我”童年生活带来的极大乐趣,环环相扣、层层渲染。

补诗文春日宋·朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。寒食唐