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古典名篇《隆中对》教学导学案

一、学习目标

1.知识与技能：积累文言知识，掌握文中重要的实词、虚词及特殊句式；理解并能复述“隆中对”的主要内容，把握诸葛亮为刘备规划的战略蓝图。

2.过程与方法：通过反复诵读、合作探究、问题研讨等方式，深入理解文本内涵；学习诸葛亮分析形势、制定策略的思维方法。

3.情感态度与价值观：感受诸葛亮高瞻远瞩、审时度势的政治智慧和雄才大略；体会其“鞠躬尽瘁，死而后已”的报国情怀；认识到正确分析客观形势对于人生规划和事业成败的重要性。

二、学习重难点

1.重点：理解“隆中对”的核心战略思想，即诸葛亮为刘备提出的联吴抗曹、夺取荆益、三分天下、北伐中原的策略。

2.难点：如何理解诸葛亮在当时的历史条件下，对各路诸侯势力的精准分析及其战略规划的可行性；体会诸葛亮言辞中蕴含的智慧与远见。

三、课前准备

1.预习课文：借助注释和工具书，通读全文，初步疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子。

2.背景了解：搜集有关东汉末年军阀混战的历史背景资料，了解刘备、诸葛亮的生平及“三顾茅庐”的故事梗概。

3.资料搜集：了解《三国志》及作者陈寿的相关信息。

四、课堂学习过程

（一）导入新课（约5分钟）

*（导语设计：可从学生熟悉的三国故事或人物入手，如“三顾茅庐”、“卧龙凤雏”等，引出诸葛亮及其在历史上的地位，进而导入本文——这篇奠定了三国鼎立格局的著名策论。）

*提问：同学们对诸葛亮有怎样的印象？他在历史上以什么著称？（引导学生自由发言，激发学习兴趣）

*明确：今天我们学习的《隆中对》，便是诸葛亮智慧的集中体现，是他为刘备指点迷津、擘画天下的经典之作。

（二）整体感知（约10分钟）

1.朗读课文：

*教师范读或播放名家朗读音频，学生注意字音、节奏和语气。

*学生自由朗读，同桌互读，纠正读音，初步把握文章的语气和情感。

2.疏通大意：

*学生结合注释，同桌或小组合作，尝试翻译课文，圈点疑难之处。

*教师巡视，针对共性问题进行点拨，重点解决影响理解的关键字词和句式。（如：“莫之许也”、“利尽南海”、“此殆天所以资将军”等）

3.初步印象：读完课文，你认为诸葛亮是一个怎样的人？“隆中对”主要谈了什么内容？（引导学生用简洁的语言概括）

（三）文本研习（约25分钟）

1.研读“对答”：

*提问：刘备三顾茅庐，向诸葛亮请教的核心问题是什么？（“君谓计将安出？”）

*诸葛亮是如何回答的？他的回答可以分为几个层次？（引导学生梳理诸葛亮的论述思路）

2.分析形势：

*诸葛亮首先分析了当时天下的主要势力，请找出他提到了哪些割据力量？对他们各自的处境和特点是如何评价的？（曹操、孙权、刘表、刘璋、张鲁）

*曹操：“不可与争锋”（原因：“已拥百万之众，挟天子而令诸侯”）

*孙权：“可以为援而不可图”（原因：“据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用”）

*刘表、刘璋：皆为可以夺取的对象（原因：刘表“不能守”；刘璋“暗弱”、“民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君”）

*小组讨论：诸葛亮对这些势力的分析，体现了他怎样的洞察力？

3.规划战略：

*在分析形势的基础上，诸葛亮为刘备提出了怎样的战略方针和具体步骤？

*第一步（核心根据地）：夺取荆州、益州。“跨有荆、益，保其岩阻”

*第二步（内政外交）：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”

*第三步（战略目标）：等待时机，北伐中原，“霸业可成，汉室可兴”

*提问：这个战略规划的核心是什么？（联吴抗曹，占据荆益，三分天下，待机统一）

4.探讨可行性：

*诸葛亮认为刘备具备哪些优势来实现这一战略？（“帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴”）

*你认为这个战略规划在当时是否具有可行性？为什么？（引导学生结合历史背景和各方实力进行思考）

（四）品味人物（约10分钟）

1.诸葛亮形象：通过对其言论的分析，概括诸葛亮的性格特征和才能。（高瞻远瞩、深思熟虑、从容不迫、胸有成竹、洞察人心、雄才大略）

2.刘备形象：从刘备的提问和态度中，分析其特点。（求贤若渴、礼贤下士、有雄心壮志但当时处境艰难）

3.思考：“隆中对”的成功，离不开诸葛亮的智慧，也离不开刘备的什么品质？（虚心求教，信任贤才）

（五）探究研讨（约10分钟）

1.战略价值：“隆中对”对当时的刘备集团产生了怎样的影响？它为何能成为千古名篇？

2.历史回响：结合你所了解的三国历史，说说诸葛亮的这一战略规划最终实现了多少？未能完全实现的原因可能是什么？（可简要提及后来的关羽失荆州、夷陵之战等）

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