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七律·长征
【教学目标】
1.学习生字新词，会写“律”“崖”等字。
2.朗读课文，读出磅礴气势。背诵课文。
3.借助音频、视频、书刊、网络等媒介，感悟诗歌运用点面结合、反差等手法的作用，理解红军长征的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。
【教学重难点】
借助音频、视频、书刊、网络等媒介，感悟诗歌运用点面结合、反差等手法的作用，理解红军长征的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。
【教学流程】
激活记忆，进入情境，跟着诗歌重走长征路
1.长征，是惊天动地的壮举，是可歌可泣的英雄史诗！除了热身环节观看、聆听的《长征》宣传片和歌曲《红军不怕远征难》，同学们课前还通过哪些课文、材料了解过长征？
2.学生交流，教师总结：长征开始于1934年10月，距现在整整90年，离我们真的很远。但通过课前搜集的长征历史资料、影视作品的浏览，通过《吃水不忘挖井人》《丰碑》《金色的鱼钩》等课文的学习，大家发现，长征，其实离我们很近。因为借助音频、视频、文字、网络等跨媒介阅读，我们对长征有了直接、具体的感知。
3.今天，我们就跟着毛主席气势磅礴的诗歌，重走长征路，走进那段峥嵘岁月，感受、理解红军的壮举和长征的精神。齐读课题。
任务一：尝试诵读，初步感受诗歌气势
1.诵读，是诗歌学习“第一等的要紧功夫”。你能读出这首诗的节奏、韵律吗？（学生自读，指名读。出示加了停顿符号的诗歌，指导读出七律的韵律。）
2.相机教学“崖”等生字，理解“逶迤”“磅礴”等词语的意思。启发学生借助字形，读出红军走过的“万水千山”之绵延曲折、雄伟险峻。
3.请同学们快速默读诗歌，找出概括全诗意思的中心句。（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）是的，这句是对全诗所写内容面上的概括。
4.这一句中有一个词，是人们常说的诗眼。是哪个词？（不怕）（学生练习朗读，指名读）有点儿气势了！如果更深入理解了全诗，我们一定能读得更加大气磅礴！（生读）
任务二：品读释疑，深入理解红军壮举
1.聚焦关键品读：课前预习，大家提出了许多问题。（PPT出示）其中这两个问题关注度最高：
（1）红军长征“难”在何处？
（2）作者是怎样书写红军的“不怕”的？今天的第二个任务，我们就聚焦疑问，深度品读，发现诗歌的写作奥秘，深入理解红军将士的壮举。
2.感受长征之“难”。
（1）出示要求：默读诗歌，圈画出相关语句；结合文字“资料袋”，同桌讨论。
（2）你圈画了课文中的哪些词，从中可以看出长征很难？
（预设：五个地名“五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山”“逶迤、磅礴、水拍云崖、铁索寒、千里雪”等。直接形容长征艰难的词语）将同学们圈画的词语关联起来，就能发现这首诗结构上的密码—总分，写法上的奥秘——点面结合。“万水千山”是面上的概括，“千山”中，用绵延千里、高耸入云的五岭、乌蒙、岷山三座山做代表；“万水”中，用险恶无比的金沙江、大渡河这两个点做例子，让它们代表红军经历的无数艰难险阻。（相机贴地名板贴。板书：点面结合。）
（3）借助“资料袋”，你对红军长征的“难”又有哪些深刻的感受？学生阅读、交流，教师总结：是的，数字是最有说服力的。2年，15个省，20多座大山，30多条大河，25000里。长征途中，平均3天就有一场战斗；每走300米，就有1名红军战士牺牲。长征之“长”，长在哪里？长征之“难”，难在何处？（时间长、路程长、斗争长、考验长）
（4）（实物投影仪出示）这是我们班同学画的红军长征路线图，请他给大家介绍一下。（学生介绍）
是的，一路艰难险阻，一路腥风血雨。从《丰碑》《金色的鱼钩》等课文中，我们还知道红军缺衣少粮，穿的是单薄破烂的衣服、草鞋，吃的是树皮草根，甚至是皮带。
（5）文字资料、手绘地图、图片等跨媒介群文的阅读，让我们入情入境，仿佛来到现场，跟着红军长征的队伍，艰难地行走。此刻，你们就是正在长征的红军战士，朗读全诗，读出红军长征的艰难。
3.体会红军“不怕”：长征如此艰难，可是红军不怕难！毛主席是怎么具体表现红军“不怕”的？再读诗句，想一想，说一说。
（1）品读文字，交流汇报，感悟反差写法。
①学生交流：在红军眼里，绵延起伏的五岭如同细小的波浪，高大险峻的乌蒙山像个小泥丸。
②教师追问：毛主席运用反差，通过缩小夸张，想告诉我们什么？（预设：充分表现红军藐视敌人、不怕困难的英雄气概和乐观主义精神。板书：妙用反差。）
③换算比较：乌蒙山主峰韭菜坪海拔大约3000米，我们昆山最高的玉峰山80.2米，乌蒙山相当于个玉峰山的高度。
你爬过玉峰山吗？有什么感受？（学生交流）不到100米的玉峰山，已经让我们气喘吁吁，胆战心惊。乌蒙山，可是比37座玉峰山加起来还高呀。如此高大险峻的乌蒙山，在红军眼里，却是个小泥丸。红军的英勇、顽强、乐观，可见一斑！
④朗读体验：一起读读这两句，读出反差的感觉，读出“不怕”。
（2）跨媒介阅读，突破难点，感受
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