第十二章 学前儿童情绪的发展 课件.pptxVIP

第十二章

学前儿童情绪情感的发展;;第一节情绪和情感的概述;一、情绪和情感的含义;情绪的要素;测谎仪

及其记录;二、情绪和情感的关系;布什总统的表情;情感通常与个体的社会需要(如友谊、劳动等)相联系，如爱国主义、集体荣誉感、责任感、羞耻心等，是人类所特有的心理现象。;2、从发生过程来看，情绪发生较早。;北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于什么？;（二）联系;二、情绪情感在学前儿童心理发展中的作用;（二）认知发展作用：情绪情感推动、组织儿童的认知活动;如：幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢观察猴子。;1、愉快情绪有利于婴幼儿的智力操作及效果，而痛苦、惧怕等对婴幼儿智力操作不利。

2、愉快情绪强度差异与操作效果间呈倒U字相关，即适中的愉快情绪能使智力操作达到最优。

;（三）情绪情感是儿童人际交往的重要手段;面部表情;言语表情;体势表情;（四）情绪情感影响儿童个性形成;习得性无助;第二节情绪情感的发生和初步发展;情绪是从什么时候开始出现的呢？;1、情绪的发生

;惊奇;伤心;厌恶;微笑;兴趣;婴儿最初情绪反应的特点;新生儿情绪是否分化？;二、情绪情感的初步发展;

初生婴儿的情绪已经分化。

新生儿已具有两种完全可以分清的情绪反应：一种是愉快情绪反应，一种是不愉快的情绪反应。

第一个月的后半月----第三个月末，相继出现6种情绪：欲求、喜悦、厌恶、忿急、烦闷、惊骇。

4-6个月出现由社会性需要引起的情感。

3岁到入学前，陆续产生了20多种情感。

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婴儿出生时具有五大情绪：惊奇、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣；

4～6周时，出现社会性微笑；

3～4个月时，出现愤怒、悲伤；

5～7个月时，出现惧怕；

6～8个月时，出现害羞；

半岁～1岁，出现依恋，分离伤心、陌生人恐惧；

1.5岁左右，出现羞愧、自豪、骄傲、操作焦虑、内疚和同情等。

;三、学前儿童几种基本的情绪表现（p277）;婴儿的啼哭有以下几种模式：;（二）笑;研究发现，爱笑的宝宝大多比较聪明，较早开始社会性微笑，发笑次数越多，孩子越聪明。;第一阶段宝宝的微笑是生理性的，合??的喂养，良好的护理是重点。;（三）恐惧;（四）焦虑;如何应对幼儿的陌生人焦虑？;2、分离焦虑;父母如何应对幼儿的分离焦虑？;

（3）培养一定的生活自理能力，增加入园的信心。

;教师如何应对孩子的分离焦虑;第三，对哭闹严重的幼儿教师可以采取“静置”法。先不理他，先照顾其他幼儿并时刻注意该幼儿的情绪变化。看到没有老师理他，他一会儿就不哭了，这时教师一边夸他是乖宝宝，一边让他帮老师干些活，分散他的注意力，慢慢的他就融入这个集体了。;（五）依恋;第三节幼儿情绪情感的发展;;（一）情绪中社会性交往的成分不断增加

学前儿童的情绪活动中，涉及社会性交往的内容，随着年龄的增长而增加。;3岁前：生理需要是否满足是其主要动因。

;3～4岁：情绪的动因处于从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段。;与成人（教师、家长）和同伴的社会性交往、人际关系对儿童影响重大，是左右其情绪情感产生的最主要原因。;启示：;（1）小班儿童喜欢身体接触，希望老师摸一摸、亲一亲、牵着手。

（2）大中班的幼儿希望老师重视、注意、表扬。

幼儿最高兴的：老师表扬、喜欢

幼儿最难过的：老师批评、不喜欢;（三）表情社会化;二、情绪和情感的丰富和深刻化;3、与想象相联系的情绪和情感;幼儿怕黑怎么办？;5、与自我意识相联系的情绪和情感;（二）深刻化：集中体现在幼儿高级情感的发展;幼儿道德感发展的特点？;以下是以为母亲与3岁半儿子的对话，妈妈问：“天天，这几天在幼儿园有什么进步？”儿子回答：“王老师说了，我开始会自己穿衣服了。”妈妈继续问：“还有哪些进步？”儿子说：“王老师说了，我越来越有礼貌了。”；“王老师说了，我吃饭不挑食了。”试分析这属于哪一类高级情感？幼儿有什么特点？;材料体现了道德感，天天3岁半，是小班幼儿，这个时期的幼儿的道德感主要指向个别行为的，往往由成人的评价引起。;2、美感;3、理智感;三、情绪和情感的自我调节化;3、不稳定性（易感染性）;小刚和邻居小明是幼儿园中班的小孩。一天，小刚拿着新买的电动小汽车在院子里玩。小明见了很羡慕，趁小刚不注意时一把拖过小汽车，小刚顿时倒在地上哇哇大哭。小明妈妈见了，忙劝说小明把小汽车还给小刚，并送给小刚一颗糖。小刚破涕为笑，高兴地和小明玩起来、试分析幼儿情绪的特点。;幼儿情绪具有易冲动性和不稳定性的特点。材料中小明一把拖过小刚的小汽车，小刚顿时倒在地上哇哇大哭，体现了情绪表达的冲动性，但是当小刚得到一颗糖之后，即刻破涕为笑，体现了幼儿情绪的不稳定性，某种情绪