幼儿园教育活动内容的选择与组织《幼儿园教育活动设计与指导.第一版》同步教学(华师大版).pdfVIP

第二节幼儿园教育活动内容的选择与组织

一、幼儿园教育活动内容的含义

幼儿园教育活动内容是指根据课程目标或活动目标

有目的地安排的各类幼儿园教育活动为幼儿所选择和

提供的各种有益的经验。

二、幼儿园教育活动内容的作用

幼儿园教育活动内容是构成幼儿园教育活动的基本要素，是

实现幼儿园课程目标和教育活动目标的重要载体。

人们对幼儿园教育活动内容的选择和组织，反映了不同的幼

儿园课程价值观。

课程目标一旦明确，就在一定程度上为教育活动内容的选择

和组织提供了一个基本的方向。

三、幼儿园教育活动内容选择和组

织的取向

将幼儿园教育活动内容看作教材的取向，关注的是教

师学科知识和技能的传递，而不是幼儿自主自发的、

感兴趣的活动。

优点：

首先在于知识和技能的系统性、逻辑性强；

其次，该取向实施时的可操作性强，使教师在教

育过程中有据可依。

不足：

该教育活动内容的取向，往往直接导致教育活动

内容脱离幼儿的生活，脱离幼儿的需要和兴趣。

（二）幼儿园教育活动内容即活动

将幼儿园教育活动内容看作活动的取向，将

活动内容主要看作是幼儿的活动，强调活动

内容与社会生活的联系，强调幼儿在学习中

的主动性。

优点：

教育活动内容即活动的取向关注了幼儿的活动而非

学科的知识和技能，认可了幼儿活动中的主动性。

不足：

该取向对活动的理解往往多是幼儿外显的、动态的

“活动”，对于幼儿深层次的内部心理活动，则关

注不多。

（三）幼儿园教育活动内容即经验

幼儿园教育活动内容即经验这一取向，认定幼

儿是主动的学习者，幼儿是否能够真正理解和

获得活动的内容，主要取决于幼儿在已有心理

结构和水平的基础上与环境之间的有意义的交

互作用。

优点：

持这种取向，使教育活动设计者关注幼儿园教

育环境的创设和材料的提供，关注幼儿原有的

心理结构和生活经验，较符合幼儿学习的本质。

不足：

幼儿的经验是幼儿自我的心理反应和体验，具

有主观性和不确定性，教育活动设计者往往难

以准确估计和把握。

在设计幼儿园教育活动时，教育活动设计者需要根

据活动的结构化程度，来确定教育活动内容的取向。

高结构教育活动偏向内容即教材的取向，低结构和

无结构教育活动则偏向内容即活动和经验的取向。

四、幼儿园教育活动内容选择和组织的方法

（一）不同结构化程度的幼儿园教育活动内容选择和组织的

趋向

在从无结构的纯游戏活动到完全结构化的教学活动的连续

体上，随着教育活动性质的变化，选择和组织教育活动内

容的取向也随之发生着变化。（见图3-2-1）。

幼儿园教育活动内容趋向具体、固定

戏游动纯活低动构活结动构活结高全动完构活结

幼儿园教育活动内容趋向可变、不确定

图3-2-1幼儿园教育活动内容选择和组织趋向

除了连续体上的两个极端外，低结构教育活动

内容强调幼儿的经验，强调幼儿主动发起和自

主生成；高结构教育活动内容强调教师预设的

教学，强调幼儿知识和技能的获得。

（二）幼儿园教育活动内容的选择和组织的

具体方法

1.高结构教育活动内容选择和组织的具体方法

在为高结构教育活动选择和组织活动内容时，活

动设计者心目中应有很强的“目标意识”，“自上而

下”地根据教育活动的目标来选择和组织活动内容。

案例：百家姓

活动目标：“感受中国文化的特点，为自己是中国人而骄傲”

活动内容：介绍自己的名字