第十一章 学前儿童言语的发展 课件.pptVIP

5、回家讲述一天的生活如何提高幼儿连贯性言语水平？1、复述故事2、儿歌3、情景表演4、看图说话3、讲述逻辑性逐渐提高4、逐渐掌握言语表达技巧（言语变得生动、有感染力）能用简练的语言讲清楚事情的来龙去脉，能抓住主要情节和各情节之间的关系。有表情的朗读、讲故事、戏剧表演“口吃的豆豆”豆豆2岁10个月前很爱说话，周围的人都很喜欢她。可是两个多月后，豆豆只要一说话，就结结巴巴，妈妈非常紧张，每次遇到这种情况时，妈妈都急忙纠正豆豆，并让她把刚才的话再重复一遍。可是豆豆越来越说不好，有时一句话半天都说不清楚，还憋得满脸通红。但是如果让豆豆背唐诗和儿歌，她就没有口吃现象；到了儿童乐园，玩在兴头上的豆豆，说起话来也不怎么口吃，这到底怎么回事？学前儿童口吃的原因？学前儿童的口吃现象常常出现在2～4岁。1、生理原因。2-4岁儿童言语调节机制不完善，会造成发音困难。2、心理原因。即因说话时过于急躁、激动和紧张造成。3、模仿。幼儿口吃常有很大的“传染性”。如何矫正豆豆的口吃？1、2岁左右的幼儿处于言语的起步阶段，掌握的词汇量少，表达能力有限。为了表达自己的想法，要选取适当的词汇是有困难的，因此幼儿可能表现出犹豫、停顿、重复。这时的口吃知识一种现象，而不是口吃症状。2、豆豆的父母过于紧张，过于紧张纠正是不妥当的。矫正口吃的重要办法是消除紧张。父母应该：（1）基本态度：不讥笑、斥责、惩罚孩子。（2）有足够耐心，鼓励孩子开口说话，不着急不议论口吃，保护自尊。（4）孩子表达困难，可先唱歌、游戏，因为孩子玩耍时最放松，能有效缓解口吃。（5）重复孩子的表达，给孩子正确的示范。晚说话的伟伟伟伟现在是2岁4个月只会喊爸爸和爷爷而且不是很清楚，他不聋不哑，大人说什么都明白，有时候还耍小聪明。有时候电视上有小孩喊爸爸他也跟着说。可是大人在家教的时候，宝宝就是不学。我该怎么办？建议1、首先确认儿童听力、智力、发音器官方面有无障碍。2、成人不要对玩开口说话的儿童施加压力、嘲讽和威逼。3、加强与他们的共同活动和交流，坚持对他们说话，对他们的语言反应要及时鼓励。二、儿童言语调节功能的发展（一）受自言自语的调节自言自语是介乎于有声的外部言语和无声的内部言语之间的言语形式，这种言语既有外部言语的特点（说出声），又有内部言语的特点（对自己说话）。游戏言语：一面动作，一面嘀咕，用语言补充和丰富自己的动作。问题言语：碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑、思考1、自言自语嘟嘟，汽车来了，快让开，快让开……这个放哪里呢，放这里，不对，放那里……（自我中心言语）2、社会化言语1、适应性告知。“这边不能过去”2、批评和嘲笑“我的衣服比你的好看”3、命令、请求和威胁“过去点，我这边是要放万玩具的”4、问题与回答“你把玩具还给我，好吗”大约到六七岁，儿童的自我中心言语向社会化言语过渡。（二）内部言语调节通过不出声的言语活动，调节自己的行为。幼儿园中期，儿童的内部言语逐渐在自言自语的基础上形成。第四节学前儿童言语能力的培养一、提供丰富声音刺激，强化、鼓励婴儿发音二、丰富生活内容，帮助儿童积累词汇三、开展丰富有趣的语言教学活动1.讲述活动2.儿歌、绕口令3.看图编讲故事或续编故事四、开展早期阅读，培养良好阅读习惯（儿童绘本）五、成人（教师、家长）给幼儿树立良好的榜样幼儿喜欢模仿，也善于模仿，模仿是幼儿学习口语的重要的方法，成人良好的示范是否重要。成人说话时发音是否正确，词汇是否丰富，语法是否规范，表达是否有条理，都会潜移默化地影响着幼儿语言的发展。谢谢观赏***（2）双词句阶段（1.5-2岁）句子简单简单的主谓句妈妈，来妈妈，要简单的谓宾句要糖糖要妈妈简单的主谓宾句妈妈，吃饭奶奶坐凳凳句子不完整：缺字漏字次序颠倒妈妈，饼饼妈妈，鞋鞋不对起不拿动2、完整句阶段（2-3岁）：简单句、复合句（1）能说出完整的简单句，并出现复合句（2）词汇量迅速增加那是什么？这是什么？词语爆炸时期儿童言语发展趋势：单词句---双词句---简单句---复合句二、学前儿童言语的发展（一）语音的发展1、逐渐掌握本民族的全部语音4岁儿童基本掌握本民族的全部语音（p236）推广普通话为什么要从小抓起？(p237)4岁左右是培养儿童正确发音的关键时期，在这一时期，儿童几乎可以学会世界各民族的任何发音。儿童3-4岁以后，发音开始稳定，趋于方言化，即开始局限于本族或本地语音，年龄越大越是如此。教师如何训练幼儿普通话？（p2