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高考语文辩证与批判

第六节辩证与批判

一、辩证

第六节辩证与批判

工具阐释

辩证分析是运用唯物辩证法的基本原理分析问题的方法,其特点是用全

面的、联系的、发展的观点来分析问题,反对片面、孤立、静止地看问题。

辩证思维作为一种重要的思维方式,对于语文教学具有重要的意义。

比如学习《雷雨》,学生对周朴园的认识也容易陷入单一,认为他就是

一个冷酷无情、自私自利、虚伪狡诈的资本家,是一个彻彻底底的坏人。

此时就需要运用辩证思维,结合人物的性格发展过程全面地评价。其实周

朴园是一个矛盾的人,他自小受传统封建教育,后来留学德国接受西方教育,

回国后发展工商业,身上带有封建阶级和资产阶级的双重性质。他有残酷

无情也有真诚忏悔,有冷漠无情也有无奈软弱,有资本家的贪婪也有普通人

的趋利避害。

第六节辩证与批判

思维方法

运用辩证思维分析问题,就是要学会抓住事物的内部联系和矛盾,从而

全面地审视,创新地解决问题。具体而言,运用辩证思维分析问题有以下三

种方法:

(1)用矛盾的观点解决问题。

(2)用联系的观点解决问题。

(3)用发展的观点解决问题。

第六节辩证与批判

应用情境

(一)辩证工具在教材中的应用

应用情境:《复活》文本分析

例在《复活》中,聂赫留朵夫对“您”和“你”的选择始终处于变化之中。请

从“称谓置换”这个角度探究聂赫留朵夫的多变心理。

不过,她从衣衫上看出他是个有钱人,就嫣然一笑。

“您找我吗?”她问,把她那张眼睛斜睨的笑盈盈的脸凑近铁栅栏。

“我想见见……”(聂赫留朵夫不知道该用“您”还是“你”,但随即决定用

“您”。)他说话的声音并不比平时高。

“我想见见您……我……”

“你别跟我啰唆了。”他旁边那个衣衫褴褛的男人叫道。

第六节辩证与批判

“你到底拿过没有?”

“对你说,人都快死了,你还要什么?”对面有一个人嚷道。

玛丝洛娃听不清聂赫留朵夫在说些什么,但他说话时脸上的那副神情

使她突然想起了他。但她不相信自己的眼睛。不过,她的笑容消失了,眉头

痛苦地皱起来。

“您说什么,我听不见。”她叫起来,眯细眼睛,眉头皱得更紧了。

“我来是……”

“对,我在做我该做的事,我在认罪。”聂赫留朵夫想。他一想到这里,眼

泪就夺眶而出,喉咙也哽住了。他用手指抓住铁栅栏,说不下去,竭力控制

住感情,免得哭出声来。

…………

第六节辩证与批判

“卡秋莎!我来是要请求你的饶恕,可是你没有回答我,你是不是饶恕我,

或者,什么时候能饶恕我。”(他说,忽然对玛丝洛娃改称“你”了。)

她没有听他说话,却一会儿瞧瞧他那只手,一会儿瞧瞧副典狱长。等副

典狱长一转身,她连忙把手伸过去,抓住钞票,把它塞在腰带里。

“您的话真怪。”她鄙夷不屑地——他有这样的感觉——微笑着说。

聂赫留朵夫觉得她身上有一样东西,同他水火不相容,使她永远保持现

在这种样子,并且不让他闯进她的内心世界。

第六节辩证与批判

[分析]辩证法中的“矛盾”,不同于普通逻辑中的“矛盾”。普通逻辑讲的“矛

盾”是在思维中违反形式逻辑的基本规律而造成的前后不一、自相矛盾的

状态,是应当排除的。辩证法讲的“矛盾”,是指客观事物本身所固有的既对

立又统一的本性。

“对立统一”规律是唯物辩证法的核心与实质,它揭示出自然界、人类

社会等领域的任何事物都包含着内在的矛盾性,事物内部矛盾推动事物发

展。它包含如下内容:世界上的一切事物都是矛盾的,矛盾的双方既对立又

统一,它们既相互排斥又相