人教版数学七年级上册2.2《合并共同项、去括号》表格式教案.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

初中数学

年级

七年级

学期

秋季

课题

2.2整式的加减（第二课时）

教科书

书名：数学七年级上册教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2013年6月

教学目标

1.知识与技能：经历去括号法则的形成过程，理解去括号的意义；掌握去括号法则，能用去括号法则运算，培养运算能力；能用去括号法则解决简单问题.

2.过程与方法：通过思考、设计、观察等活动概括去括号法则，体会从特殊到一般、数形结合等数学思想方法.

3.情感态度和价值观：去括号使代数式符号简化，体现了数学的简洁美，通过去括号在现实生活中的应用，体现数学的应用价值.

教学内容

教学重点：

去括号法则及其应用

教学难点：

括号前是负数的去括号法则.

教学过程

情境导入

青藏铁路线上，列车在冻土地段、非冻土地段的行驶速度分别是100km/h和120km/h和，在格尔木到拉萨路段，列车通过冻土地比通过非冻土地段最多用0.5h，如果通过冻土地段需要μh，则这段铁路的全长可以怎样表示？冻土地段与非冻土地段相差多少千米？

根据问题情境可以列得两个式子：100μ+120(μ+0.5)和100μ?120(μ+0.5)

问题提出：

要化简100μ+120(μ+0.5)和100μ?120(μ+0.5)最关键是如何计算120(μ+0.5)和?120(μ+0.5)，如何去去掉这个括号呢？

设计意图：通过问题情境列出相应的数学表达式，数学抽象的能力.通过对获得两个式子的思考，让学生发现本节课的核心知识：去括号.

规律探索一

根据在合并同类项中获得的方法可以从数的角度或者形的角度入手.

方法一：代数式中的数字代表的是数，所以可以将代数式中的字母用特殊数值代入，从数的运算规律推算式的运算规律.

120(μ+0.5)中的字母μ可以取特殊的数值

当μ=10时，原式=120

当μ=?10时，原式=120

∴120(μ+0.5)=120μ+60

方法二：通过分析代数式，构造相应的几何图形，从几何图形的面积等角度去探寻代数式的运算规律.

由120(μ+0.5)联想到长方形的面积=长×宽，所以可以构造一个长为120，宽为μ+0.5的长方形如图1，通过图形面积的切割，可以获得图2，从而获得120(μ+0.5)=120μ+60.

图2图1

图2

图1

方法一和方法二分别从数与形的角度探索了去括号的方法----分配率.

设计意图：此环节借助上一节课合并同类项中获得的方法：从数与形两个角度探索代数式运算的规律，从而让学生发现去括号的本质其实是分配率,为下一环节探索去括号法则奠定方法基础.通过这个过程，培养学生多角度解决问题的习惯，发散学生的思维.

规律探索二

将下列各式去括号：

（1）120(μ+0.5)（2）?120(μ+0.5)

（3）2(2a+3b)（4）?3(2x

思考2：对比去括前后，去括号时符号有怎样的变化规律？

代数式运算去括号法则：

如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同；

如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反.

设计意图：巩固分配率，引导学生观察去括号的结果，总结去括号法则，培养学生归纳概括推理的能力.

法则应用

例4化简下列各式

1??12(x?0.5)

3??8a+2b+(5a?b)

设计意图：巩固去括号法则，引导学生去分解复杂问题.如??5a?3b?3(a2?2b)

走进生活

例5两船从同一港口同时出发反向而行，甲船顺水，乙船逆水，两船在静水中的速度都是50km/h，水的速度是akm/h.

（1）2h后两船相距多远？

（2）2h后甲船比乙船多航行多少千米？

设计意图：从生活情境中列出数学表达式，培养学生数学抽象的能力，在此过程中让学生感受数学的应用价值.

课堂小结