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料

高一数学交集并集说课稿

高数学交集说课

高一数学交集并集说课稿

各位和老师，大家好！我说课的内容是苏教版必修1第1章第3节第一《交集、

并集》，下面谈谈我对这节课的教学构想：

一、分析：

与传统的处理不同，本章在学生通过观察具体集合得到集合的补集的概念后，上升到数

学，将“补”理解为集合间的一种“运算”。在此基础上，通过实例，使学生感受和掌握集

合之间的另外两种运算—交和并。设计的思路从具体到理论，再回到具体，螺旋上升。集合

作为一种数学语言，在后续的学习中是一种重要的工具。因此，在教学过程中要针对具体问

题，学生恰当使用自然语言、图形语言和集合语言来描述相应的数学内容。有了集合的

语言，可以更清晰的表达我们的思想。所以，集合是整个数学的基础，在以后的学习中有着

极为广泛的应用。

基于以上的分析制定以下的教学目标

二、教学目标：

1、理解交集与并集的概念；掌握有关集合的术语和符号，并会用它们正确表示一些简单的

集合。能用Venn图表示集合之间的关系；掌握两个集合的交集、并集的求法。

2、通过对交集、并集概念的学习，培养学生观察、比较、分析、概括的能力，使学生认识

由具体到抽象的思维过程。

3、通过对集合符号语言的学习，培养学生符号表达能力，培养严谨的学习作风，养成良好

的惯。

三、教学重点、难点：

针对以上的分析我把教学重点放在交集与并集的概念，一些集合的交集和并集的求法上。而

把如何学生通过观察、比较、分析、概括出交集与并集的概念作为本节的教学难点。

四、教法、学法：

针对我们师范学校学生的特点，我本着低起点、高要求、循序渐进，充分调动学生学习积极

性的原则，采用“五环节教学法”。同时利用多辅助教学。

下面我重点说一学过程

六、教学过程：

第一个环节：问题情境

通过实例：学校举办了排球赛，08小教（2）56名同学中有12名同学参赛，后来又举办

了田径赛，这个班有20名同学参赛。已知两项都参赛的有6名同学。两项比赛中，这个班

共有多少名同学没有参加过比赛？让学生感受到数学与我们的生活息息相关，从而激发学生

的学习。

学生思考后回答，然后老师加以，让学生的回答达到这样三个层次：

层次一：发现要求没有参加比赛的人数，首先应该算出参加比赛的人数，并且知道参加比赛

的人数是12+20-6，而不是12+20，因为有6人既参加排球赛又参加田径赛。

层次二：老师学生利用集合的观点再来研究这个问题。先设

利用Venn图来表示集合A,B,C.发现集合A,B的公共部分就是集合C.

层次三：学生发现集合C的元素的构成与集合A,B的元素的关系。学生可以发现集合

C中的元素是由既参加排球比赛又参加田径比赛的同学构成的，更进一步集合C的元素是

由既属于集合A的元素又属于集合B的元素构成的。

通过对三个层次的探究和分析让学生体验数学发现和创造的历程。

第二环节：最后抽象、归纳出交集的文字叙述的定义。

定义给出后，让学生利用数学符号语言写出的集合表示。充分体现使用集合语言，可以简

洁、准确地表达数学的一些内容。

第三环节：通过两个例子巩固定义。

例1是较为简单的不用动笔，同学直接即可；例2是必须动笔计算的，并且还要通过

数轴辅助解决，充分体现了数形结合的思想。通过这两个例子的解决，使学生不仅掌握数学

基础知识和基本技能，同时也体现出了数学的思想方法，发展学生的应用意识和创新意识。

第四环节：最后对交集进行再认识，并利用Venn图归纳、总结出交集的性质。

在这一环节中老师只是着，学生是主体，充分发挥学生的积极主动性，使学生在学习的

过程中成为在下的“再创造”过程。应当准备预案。

第五环节：通过综合性较强的例子进一步巩固定义和性质。

这样的五个环节不仅充分考虑到学生的认知规律，而且为学生和的积极活动了空间

和可能。更印证了低起点、高要求、循序渐进，充分调动学生学习积极性的原则。

交集的定义、性质研究清楚，并集的定义、性质就顺理成章了，仿照交集的研究方法去

研究。这样不仅让学生学到了知识，而且学会了探究问题的方法。

交集、并集的定义、性质研究完了以后，设计“感受理解、思考运用、拓展探究”三个不同层

次的练习题进行检测本节课的学习效果，同时