2025年XX特殊教育学校年度工作总结.docxVIP

2025年XX特殊教育学校年度工作总结

2025年，XX特殊教育学校在全体教职工的共同努力下，以“尊重差异、支持发展、融合共生”为核心理念，围绕“提升教育质量、强化康复支持、深化家校协同、促进社会融合”四大目标，扎实推进各项工作。本年度学校服务智力障碍、自闭症、脑瘫等类型特殊儿童287名（其中走读生192名，寄宿生95名），覆盖学前至职业教育阶段，通过个性化教育、精准化康复及多维度支持，实现92%的学生在认知、生活技能或社会适应能力上取得阶段性进步，家长满意度达96.3%，社会合作项目同比增加42%，各项工作取得显著成效。现将本年度主要工作总结如下：

一、深耕教育教学改革，构建个性化成长体系

本年度学校以“个别化教育计划（IEP）”为核心，全面优化课程与教学实施。年初组织教师团队对全校学生进行多维度评估，涵盖认知、语言、运动、社会交往、生活自理五大领域，结合医学诊断报告与家长需求，为287名学生制定个性化IEP，其中学前段侧重感知觉与基础行为规范培养，义务教育段强化生活技能与简单劳动能力，职业教育段聚焦职业素养与就业适应性训练。全年开展IEP动态调整4次，根据学生季度评估结果优化目标与策略，确保计划的科学性与可操作性。

在课程建设方面，学校深化“生活化+功能性”课程改革，开发《生活场景下的沟通训练》《家庭劳动技能手册》《社区安全指南》等校本教材3套，将教学内容与学生日常需求紧密结合。例如，针对自闭症学生普遍存在的沟通障碍，低年级开设“情绪卡片”“场景对话”特色课程，通过角色扮演、视觉提示等方法，帮助学生掌握“请求帮助”“表达需求”等基础沟通技能；中高年级则依托校园超市、社区便利店等实践场景，开展“购物流程”“钱币换算”“礼貌用语”等主题教学，32名学生已能独立完成简单购物任务。职业教育部与本地烘焙坊、洗衣店等企业合作，开设“烘焙基础”“衣物整理”等职业体验课程，组织学生每周半天跟岗实习，12名毕业生通过企业考核实现支持性就业。

教学方法上，学校推广“多感官教学”“游戏化教学”等模式，引入智能教学设备23台（套），包括触觉反馈教具、可视化沟通板、情绪识别软件等，提升教学的趣味性与有效性。例如，针对脑瘫学生精细动作不足的问题，利用“触觉拼图”“夹豆游戏”等教具进行训练，配合智能设备实时反馈动作准确度，3个月后17名学生的握笔稳定性提升40%；针对重度智力障碍学生，通过“音乐疗愈+肢体律动”课程，帮助其建立节奏感与身体控制力，85%的学生能跟随简单音乐完成拍手、踏步等动作。

二、强化康复支持系统，推动医教深度融合

本年度学校康复中心进一步完善“评估-干预-反馈”闭环机制，为168名有康复需求的学生提供针对性服务。康复团队由6名特教教师、4名康复治疗师（含言语治疗师2名、感统训练师2名）及1名心理辅导师组成，每月与家长、医生召开联席会议，根据学生康复进展调整方案。全年累计开展康复训练12800课时，其中感统训练占比35%、言语康复占比30%、行为干预占比25%、心理辅导占比10%。

感统训练方面，针对自闭症及重度智力障碍学生普遍存在的感觉统合失调问题，引入“动态平衡板”“触觉隧道”等新型器材，设计“障碍闯关”“寻宝游戏”等训练项目，将前庭觉、触觉、本体觉训练融入游戏场景。例如，为8名重度触觉敏感学生设计“触觉脱敏”系列训练，从接触软毛刷开始，逐步过渡到毛巾、海绵等不同材质，3个月后6名学生已能接受日常穿衣、理发等触觉刺激。

言语康复聚焦语言发育迟缓与构音障碍学生，采用“口腔运动训练+语言刺激”双轨模式。为12名无语言自闭症学生配备“图片交换沟通系统（PECS）”，通过图片卡片帮助其建立“需求-交换-强化”的沟通链条，目前9名学生已能使用3-5张图片表达基本需求；为15名构音障碍学生制定“音素分解训练计划”，利用“可视喉镜”辅助观察发音器官位置，配合“吹泡泡”“舌尖操”等口肌训练，8名学生的发音清晰度提升50%以上。

行为干预方面，针对18名存在攻击、自伤等问题行为的学生，运用“应用行为分析（ABA）”理论，通过功能分析明确行为动机，制定替代行为训练方案。例如，一名10岁自闭症学生因“需求未被理解”频繁推打他人，干预团队通过PECS训练帮助其表达需求，同时教授“举手示意”替代行为，配合正向强化（如获得喜欢的玩具），3个月后问题行为频率下降80%。

此外，学校与市儿童医院、康复医院建立“医教联动”机制，全年邀请医生入校开展评估26次，组织学生外出诊疗12次，为42名学生调整康复方案提供医学支持。康复中心还开发“家庭康复指导包”，包含训练视频、教具制作指南及家长操作手册，每月通过线上平台推送，指导家长在家开展康复训练，家长参与率达90%，有效延伸了康复效果。

三、深化家校协同机制，构建支持性成长