基于iFIAS的高中数学建模课同课异构分析——以《建立函数模型解决实际问题》一课为例.pdfVIP

教育信息技术2025年第5期探索与实践

基于iFIAS的高中数学建模课同课异构分析*

—以《建立函数模型解决实际问题》一课为例

崔伟啟

（广东省中山市桂山中学，广东中山528400）

【摘要】本文以《建立函数模型解决实际问题》一课为例，采用iFIAS框架对两节同课异构的高中数学建模课

堂进行编码分析，探讨了高中数学建模课的课堂互动特征及其对教学效率与学生参与度的影响，并围绕高中数学建模

课堂结构、师生语言互动的特点，以及教师的提问倾向等方面展开分析。最后对高中数学建模课堂提出组织建议：注

重环节前置或重叠，提高课堂效率；加强小组合作与竞争，促进相互学习；引导反思与总结，升华学习感悟；渗透文

化与艺术，激发学习兴趣。

【关键词】数学建模；同课异构；互动分析

一、问题提出视频与数据，分析课堂组织的差异、教师语言的异同，为

高中数学建模课的设计与组织给出建议。

《普通高中数学课程标准（2017版2020修订）》提出，

数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达二、研究设计

问题、用数学方法构建模型解决问题的素养。数学建模

（一）研究内容与目的

活动与数学探究活动以课题研究的形式开展，在必修课

本研究对两节高中数学建模课进行编码分析，通过

程中，要求学生完成其中的一个课题研究。类似必修课

定量研究来分析课堂中教师与学生的语言比率，通过将

程的要求，课题研究应经历选题、开题、做题、结题四

定量分析的结果与录像相互结合，采用量化研究方法分

个环节。数学建模活动包括：实际情境、提出问题、建

[1]析课堂教学中教师和学生之间的说话比率，并通过把定

立模型、求解模型、检验结果、实际结果六个环节。

“如何上好一节数学建模课？”是广大数学教师非常量分析的结论和录像研究进行了融合，在高中用数学建

关心的问题。在40分钟之内，完成一个数学课题研究模课堂构成、与教师说话时互动的特征和教师的提问情

似乎是不现实的，那么一节数学建模课的重点应该是什况等方面进行研究。总结归纳了高中数学建模课程和教

么？如何提高数学建模课的效率？学生在教师的指导下师互动的问题，并给出教师相应的解决建议，为今后高

完成数学建模活动，应该呈现怎样的师生互动？通过查中数学教师的建模教学与设计提供借鉴。

阅文献资料，关于数学建模课的互动分析的相关研究较（二）研究对象

少。因此，本研究探讨了高中数学建模课的课堂互动特本研究选取的是由广东省广州市某高中举办的教学

征及其对教学效率与学生参与度的影响研究。开放日数学分会场中《建立函数模型解决实际问题》同

本研究基于iFIAS，以广东省广州市某重点高中举办的课异构A、B两节课堂录像，分别有来自广东广州A教

教学开放日数学分会场中两节高中数学建模课视频录像[2]师和湖南长沙B教师讲授，参与课堂学习的是该学校高

为研究对象，通过矩阵分析对高中数学建模课的课堂结果、一年级学生。根据简介，A教师教龄3年，B教师教龄9年，

课堂氛围、教师提问倾向等方面进行对比研究，同时根据两位教师教学业绩突出。

*本文系广东省2023年教育规划课题“学科大概念下高中数学大单元作业设计策略与实践案例研究”(课题立项号：2023YQJK454)和广东省中

山市教育科研2023年度青年项目课题“高中生数学建模能力的培养研究”（课题立项号：C2023139）的研究成果。