坚持立德树人,全面落实学科素养——2023年新课标卷第33题分析.pdfVIP

２０２４年第６期

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赤霉素在５００ｍｇ·Ｌ时，桃叶珊瑚苷的含量是高获取信息能力和逻辑推理能力。近几年各地的高

于对照组的，说明其依然起促进作用，Ｃ错误；在桃考试题特别重视通过分析实验数据考查学生的逻

叶珊瑚苷含量相近的情况下，实验所用芸苔素浓度辑推理能力，但在命题中此类设问很容易流于形

远低于赤霉素浓度，说明杜仲叶片对芸苔素更敏式，不能真正反映出学生间逻辑推理能力的差异，

感，Ｄ正确。主要原因是题目设问仅仅局限于对实验数据结果

３分析与讨论的简单描述，并没有真正引导学生基于实验获得的

科学实验和探究情境是考查学生必备知识和证据通过逻辑推理获得结论。例如，如果在本题的

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关键能力的重要载体，能够很好地承载对获取信情境中提出这样的问题：“５００ｍｇ·Ｌ的赤霉素作

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息、逻辑推理、实验探究等能力的考查。真实的科用效果为何低于１００ｍｇ·Ｌ赤霉素效果？”这个

研过程通常包括提出问题、作出假设、确定实验材问题的指向仅是对实验数据大小的比较，对于高中

料和研究方法、实验设计、分析实验结果（数据、图学生来说，这种问题过于简单，属于无效设问，并不

表、模型等）、总结结论及展望等多个环节，在以科能真正反映学生的生物学素养发展水平。真正有

学探究情境为背景的试题中，也往往通过这些环节效的设问应该指向由现有的实验数据、根据自己掌

设置问题。握的生物学知识能够分析推理出哪些结论，如本

本题情境属于科学实验和探究情境，源自《中题选项Ｃ的设问，就需要学生真正理解实验数据

南林业科技大学学报》发表的题为“外源激素提高的生物学意义，并在此基础上通过逻辑推理最终

杜仲叶中有效成分含量的效果”的文章，试题选取得出结论，这样才能在一定程度上体现学生的数

了文中部分研究内容，探究芸苔素和赤霉素对桃叶据分析和逻辑推理能力，才能区分不同素养水平

珊瑚苷含量的影响。试题前两个选项的设问围绕的考生。

实验设计展开：选项Ａ主要考查学生利用预实验确本题囿于单项选择题的考查形式，选项设置相

定外源激素的浓度范围，进而合理控制自变量的能对比较简单，并没有完全展现出原论文研究的全

力；选项Ｂ主要考查了学生依据对照原则控制无关貌，在实际教学中此情境还有很多值得挖掘的内

变量的能力。这些都是厘清实验中因果关系的基容，如研究结论及应用方向，未来进一步研究的假

本前提，也能很好地反映学生基本的科学探究素养设等。在教学中，教师可以不单单就题讲题，而是

水平。充分发挥试题情境的作用，设计更多更有挑战性的

选项Ｃ和Ｄ侧重对实验结果的分析。学生需问题，引导学生真正经历一次科学探究的过程，使

要依据试题中提供的实验数据，结合所学知识，对学生的科学思维得到更充分的培养和锻炼，这样才

数据加以分析并得出结论，这需要学生具备良好的真正体现了一道高考试题的价值。

坚持立德树人，全面落实学科素养

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