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初中道德与法治教资笔试材料分析题练习题及答案

材料：

某初中二年级（3）班围绕“法律为成长护航”开展主题探究活动。以下是活动中的三个片段：

片段一：情境讨论

教师播放了一段新闻视频：15岁的初中生小林在放学路上被社会青年张某拦截，要求其“借”200元钱。小林因害怕拒绝，张某便威胁“不拿钱就打断你腿”，并推搡小林。此时，路过的初三学生小周看到后，立即大声喝止张某，并掏出手机假装报警。张某见势不妙，迅速逃离。事后，小周陪同小林到派出所报案，民警对张某进行了批评教育，并联系其监护人加强管教。

视频播放后，教师提问：“如果你是小林，面对类似情况会怎么做？”学生们展开讨论：

-小雨说：“我会尽量记住对方的体貌特征，事后马上告诉家长或报警。”

-小凯说：“我可能会先把钱给他，保护自己安全，再想办法求助。”

-小琪说：“我觉得小周的做法特别好，遇到危险时要机智应对，不能硬拼。”

片段二：案例分析

教师展示了《未成年人保护法》部分条款：

第三十八条：禁止胁迫、引诱、教唆未成年人参加黑社会性质组织或者从事违法犯罪活动。

第九十三条：对临时监护的未成年人，民政部门可以采取委托亲属抚养、家庭寄养等方式进行安置，也可以交由未成年人救助保护机构或者儿童福利机构进行收留、抚养。

第一百零八条：未成年人的父母或者其他监护人不依法履行监护职责或者严重侵犯被监护的未成年人合法权益的，人民法院可以根据有关人员或者单位的申请，依法作出人身安全保护令或者撤销监护人资格。

随后，教师提供了一个案例：13岁的小妍父母长期在外打工，由爷爷奶奶照顾。爷爷因赌博欠债，竟将小妍的压岁钱（2万元）私自拿走还债。小妍多次索要无果，找到班主任求助。班主任联系了当地居委会，居委会介入后，向法院申请撤销小妍爷爷的部分监护资格，指定小妍姑姑作为临时监护人，并要求小妍父母定期返家履行监护责任。

教师要求学生结合法律条款和案例，分析“哪些主体在保护小妍？分别履行了什么职责？”

片段三：行动倡议

活动最后，教师组织学生设计“青少年自我保护小贴士”。同学们分组讨论后，形成了以下倡议内容：

-上下学尽量结伴而行，避免单独走偏僻路段；

-陌生网友邀请见面要坚决拒绝，不泄露家庭住址、学校等个人信息；

-遇到侵害时，优先保护人身安全，记住关键信息（如对方特征、时间地点），事后及时报警或向信任的成年人求助；

-定期学习法律知识，了解《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等与自身相关的法律规定。

教师总结：“法律不仅是约束行为的‘紧箍咒’，更是保护我们的‘护身符’。希望大家既能增强法治意识，又能掌握自我保护的方法，做自己合法权益的守护者。”

问题：

1.结合片段一，分析教师在情境讨论中是如何落实“法治观念”这一核心素养的。（12分）

2.运用《未成年人保护法》相关知识，针对片段二中的案例，说明各主体是如何履行保护职责的。（10分）

3.从“责任意识”角度，评价片段三中“青少年自我保护小贴士”的设计意义，并提出一条补充建议。（8分）

答案：

问题1：结合片段一，分析教师在情境讨论中是如何落实“法治观念”这一核心素养的。（12分）

“法治观念”是道德与法治课程核心素养的重要组成部分，要求学生树立法律至上的理念，理解法律对个人成长的保护作用，学会依法维护自身权益。片段一中，教师通过情境讨论，从以下三个层面落实了这一核心素养：

第一，以真实情境激发法治认知。教师选取初中生小林遭遇威胁的新闻视频作为讨论素材，情境贴近学生日常生活，具有代入感。视频中“社会青年拦截要钱”“小周机智喝止”“报警处理”等情节，直观呈现了“遇到侵害时如何应对”“法律对未成年人的保护”等法治问题，引导学生从具体事件中感知法律的作用，而非抽象背诵法条，符合初中生的认知特点。

第二，通过开放性提问推动法治思维发展。教师提问“如果你是小林，面对类似情况会怎么做？”，这一问题没有预设唯一答案，而是鼓励学生结合生活经验和法律常识展开思考。学生的回答中，小雨提到“记住体貌特征，事后报警”，小凯提出“先保护安全再求助”，小琪肯定“机智应对不硬拼”，这些观点均体现了“在保护自身安全的前提下依法维权”的法治思维。教师通过提问，引导学生从“被动接受法律知识”转向“主动运用法律方法解决问题”，培养了规则意识和应急处置能力。

第三，通过同伴讨论强化法治认同。讨论过程中，学生的发言相互补充、验证。例如，小琪对“小周机智应对”的肯定，实际上是对“见义智为”这一法治倡导行为的认同；小雨和小凯的建议则体现了“依法维权”的具体方法。教师没有直接给出“标准答案”，而是通过学生的互动，让他们在交流中理解：法律不仅是“禁止做什么