基于“微课+课程思政”的《环境无机及分析化学》课程混合式教学模式改革探索.pdfVIP

第41卷应用化学第12期

2024年12月CHINESEJOURNALOFAPPLIEDCHEMISTRY1790-1797

D0I:10.19894/j.issn.1000-0518.240174

化学教育和实验创新

基于“微课+课程思政”的《环境无机及分析化学》课程

混合式教学模式改革探索

王娜娜孙慧

（广州大学环境科学与工程学院，广州510006）

摘要基于《环境无机及分析化学》课程教学的现实学情，教学团队围绕知识传授、能力培养和价值引领的

立体化育人模式，借助微课教学的优势，建立“一心（以学生为中心），二融（理论教学与课程思政相融合、理论

课与实验课相融合），三阶（课前、课中、课后三环节的渐进式教学活动），四化（教学内容层次化、教学资源多元

化、教学手段多样化、评价体系多维化）”的混合式教学模式。该教学模式利用微课构建一对一的分层教学，

实现对课堂教学的补充和支撑，满足了学生个性化、多层次的发展需求，提高了教育教学质量，有益于推动《环

境无机及分析化学》“一流课程”建设。

关键词微课；无机及分析化学；教学改革；课程思政

中图分类号：0653文献标识码：A文章编号：1000-0518(2024)12-1790-08

互联网、大数据以及人工智能等信息技术的快速发展深刻影响着人们的学习方式和学习习惯，以教

师课堂讲授为主的“五段式”传统教学模式也已无法满足新时代大学生们的学习需求。“国以才立、政

以才治、业以才兴”，为培养高质量创新型和应用型人才，近年来，高等教育人才培养的“质量革命”呈现

蓬勃发展之势。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为

中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人[2]；2018年，高校“新工科”

建设进人实施阶段，开始对专业建设理念、人才培养内容以及创新途径方法进行更新改造[3]；2019年，

教育部印发《关于一流本科课程建设的实施意见》，正式实施一流本科课程“双万计划”，推动课程改革创

新，打造实现学生更好发展的金钥匙[4]。

《环境无机及分析化学》作为环境科学专业的学科基础课程，是衔接高中化学知识和后续专业相关

化学课程的桥梁，其教学质量直接关系到学生利用无机及分析化学方面的理论去分析和解决相关环境

问题的能力。因此,该课程教学在环境科学专业的整个教学活动中占有举足轻重的地位。面对“互联

网+”带来的教与学的新发展和新变革，坚持以学生为中心、专业为导向，更新教学理念，通过变革知识

呈现方式和教学组织形式，培养学生自主学习能力和创新意识，推动“一流课程”建设，成为《环境无机及

分析化学》课程教学研究的重点。

1课程教学工作中逐渐暴露的问题

《环境无机及分析化学》包含无机化学、分析化学和物理化学3部分内容，知识体系覆盖范围大，具

有理论知识繁多、定律公式庞杂、章节内容独立、基础性强以及内容抽象等特点，使得现有课程教学时长

与教学内容不匹配。同时，新高考政策和大类招生改革的实施，学生的化学基础能力差异化明显，化学

基础能力较弱的学生课上无法理解教师对知识点的讲解，如果课后未能及时寻求帮助，将导致无法建立

完善的理论基础知识体系。据问卷调查显示，学生普遍觉得化学相关课程难学且难理解，学习兴趣一

般[5]。此外，传统的课程教学手段已无法满足将理论与实际密切联系。《环境无机及分析化学》作为一

2024-05-31收稿;2024-10-16接受

广东省本科高校高等教育教学改革项目（No.粤教高函【2023]4号）、广州市高等教育教学研究和改革项目（No.2022JXGG059）、广州

大学教育教学改革项目（No.教务【2022]41号）和广州大学“课程思政”建设项目（示范课程）（No.教务【2021]117号）资助

*E-mail:nnwang@

第12期王娜娜等：基+课程思政”的《环境无机及分学模式改革探索