柔肩担重任巾帼绽芳华小学教学计划.docxVIP

柔肩担重任巾帼绽芳华小学教学计划三篇

教案一：课题名称——历史长河中的‘她’力量——认识古代巾帼英雄

一、教学目标

知识与技能

让小学生能说出2位古代巾帼英雄的名字（穆桂英、花木兰）及主要事迹（穆桂英挂帅出征、花木兰替父从军），表述准确率≥90%

让学生学会英雄事迹三要素描述法（时间、事件、精神），能独立完成1张英雄事迹卡片，要素完整率≥85%

让学生掌握尊重女性的2个日常行为（倾听女性发言、不轻视女性能力），行为规范率≥80%

过程与方法

通过巾帼英雄连环画导入→故事讲解→分组制作事迹卡的路径，建立认识英雄人物—理解担当精神—学会尊重女性的学习体系

运用英雄名字抢答赛事迹拼图赛卡片展示会等活动强化训练，通过小小致敬者评选提升兴趣

情感态度与价值观

让学生感受古代女性的勇气与担当，激发对英雄的敬佩之情，课后主动查阅更多女性英雄故事的学生≥85%

培养崇尚英雄、平等尊重的习惯，体会女孩子也能像男孩子一样勇敢，甚至更了不起呢！的道理

二、教学重点与难点

重点

①核心事迹记忆：穆桂英在天门阵战役中以智谋破敌、花木兰隐瞒性别从军十二年屡立战功

②关键精神提炼：两位英雄不畏艰难、勇于担当的共同品质

难点

①历史背景理解：难以将替父从军与古代兵役制度关联（通过家庭责任类比突破，如爸爸生病时，哥哥代替爸爸干活）

②性别平等认知：易认为女性不如男性勇敢（通过事迹对比突破，展示男女英雄同样英勇的案例）

三、教学方法

故事教学法、情境表演法、小组合作法

教学准备

小学《道德与法治》相关教材片段、巾帼英雄连环画、事迹卡模板（含时间、事件、精神栏）、英雄人物头饰

四、教学过程

（一）连环画导入（10分钟）

情境唤醒

展示连环画：穆桂英披甲上阵、花木兰穿军装的画面——图中的英雄是男性还是女性？她们在做什么？和你印象中的女性有什么不同？

即时互动：你们觉得女孩子能上战场打仗吗？为什么？（引导学生打破性别偏见）

认知激活

教师举起英雄勋章道具：今天我们要认识‘了不起的女英雄’！她们虽然是女儿身，却扛起了保家卫国的重任，就像柔弱的肩膀撑起了一片天，厉害吧！

（二）古代巾帼英雄教学（30分钟）

英雄事迹与精神讲解（15分钟）

教材讲解：（假设教材片段）翻开教材第18页，指穆桂英插图：书上说‘穆桂英虽是女子，却有不输男子的胆识。当国家需要时，她放下针线拿起兵器，带领军队打胜仗，这就是担当。’花木兰更了不起，为了不让年迈的父亲受苦，她穿上男装去当兵，十二年没人发现她是女孩子！

分组讨论：穆桂英和花木兰为什么要‘担起重任’？（因为她们爱国家、爱家人，不想看到别人受苦）

事迹卡制作实操（15分钟）

教师示范：制作穆桂英事迹卡——①时间栏写‘北宋时期’；②事件栏画盾牌和军队，写‘挂帅出征，大破天门阵’；③精神栏画星星，写‘勇敢、智慧、有担当’。

学生实操：分组制作卡片，教师指导：小宇的事迹卡只写了事件，没写精神！快想想穆桂英最让人佩服的是什么；小琳画的花木兰居然穿裙子！她从军时穿男装哦，快改改，细节很重要呢！

（三）互动交流（5分钟）

问题1：穆桂英和花木兰的‘柔弱肩膀’为什么能担起重任？（预留3分钟）

引导话术：从‘内心的力量’分析

参考答案：

生1：因为她们不怕困难，心里想着保护国家和家人，所以有力量

生2：就像妈妈平时拎不动水桶，但抱我们的时候就很有力气，爱能让人变强大

问题2：生活中哪些事情能体现女孩子的担当？（预留2分钟）

引导话术：结合身边事例思考

参考答案：

生1：同桌小红主动帮生病的同学记作业，这就是有担当

生2：姐姐帮妈妈照顾弟弟，不怕辛苦，也是有担当

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

历史的长河边，站着许多了不起的女性。她们的肩膀或许纤细，却能扛起山一样的责任；她们的声音或许轻柔，却能喊出比雷声更响亮的勇气。穆桂英的铠甲闪着智慧的光，花木兰的军装藏着孝顺的暖。她们告诉我们：性别从不是界限，担当才是最美的勋章。

知识点分析

用纤细肩膀扛山轻柔声音胜雷声的对比，突出女性外表与内在力量的反差，强化柔肩担重任的主题

用智慧的光孝顺的暖等具象比喻，让小学生理解抽象的精神品质，避免说教

明确性别不是界限的观点，为平等意识铺垫，语言充满画面感，符合小学生认知特点

六、作业设计

基础作业

把制作的英雄事迹卡贴在书桌旁，每天看一次

向妈妈或姐姐说说今天认识的巾帼英雄，听听她们的感受

拓展作业

小组合作：编排1个穆桂英挂帅小短剧，下节课表演，突出她的勇敢精神

七、结语

今天小宇居然说我以后不嘲笑女生跑步慢了！这孩子以前总爱起哄，今天听花木兰的故事时眼睛都亮了，太让人意外了！最让我感动的是，小琳在卡片