小学日记赏析课教师应答研究——基于改进型弗兰德斯互动分析系统.pdfVIP

课程育德

小学日记赏析课教师应答研究

基于改进型弗兰德斯互动分析系统

王雅钟晓琳李福平

摘要学校教育中儿童情感问题频发引起了社会关注，越来越多的情感问题带来

的悲剧呼唤着情感教育。以日记赏析课堂的师生言语行为互动为研究切入

点，基于改进型弗兰德斯互动分析系统（iFIAS），采用矩阵分析等方法

探讨教师对学生情感的应答情况。结果显示，其具有创建相互信任的情感

氛围、等待儿童说话，给予儿童尊重、及时鼓励和肯定儿童等特征；存在

教师敏感性不足、缺乏恰到好处的干预和教师言语情感表达能力有待提升

等问题。建议教师通过提高敏感性、干预方式，主动搭建关系等，提升情

感应答能力。

关键词小学生；情感需要；教育应答；日记赏析课；干预方式

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2024）03-0056-05

课堂互动言语是教师展现其专业能力的重要种言语互动背后的情感应答情况，基本可以满足本

场所，也能对生动的课堂进行全面的分析，能帮助研究的需要，从而成为本研究的基本分析方法。

教师对自已的教学行为进行分析和反思11。特别是

研究设计与分析

如果能够借助一定的技术和方法对课堂教学进行量

化观察和数据处理，就更能够帮助教师全面地了解日记赏析课是北京市朝阳区A小学的一门校本

到课堂中师生交互的情形。在课堂师生交互分析研课程，这一课程成为了学生情感倾诉和治愈的重要

究领域，改进型弗兰德斯互动分析系统（iFIAS）载体。课堂上，学生日记内容可以相互赏析，经过

将教师提问细化为提问开放性问题与提问封闭性问小组推荐和自荐，师生共同赏析推选出的文本。

题，将学生应答细化成为主动应答和主动提问，将(一)样本选取

课堂沉寂分为无助于教学的混乱与有助于教学的沉本研究选取A小学日记赏析课。去除时间过短

寂（学生思考与练习），2又加人了教师与学生使用和声音不清晰的课例，根据日记文本内容所涉及的

技术的方面。这一分析系统更加全面地体现了课堂我一自己，我一家庭，我一学校，我一社会，我一国

中师生的言语互动情况，有助于深人观察、分析各家，我一自然的关系，以及学生所在年级包含情感

王雅，宝鸡文理学院教育学院，教师。陕西宝鸡，721013。钟晓琳，首都师范大学初等教育学院，副教授，博士硕士生

导师。北京，100048。李福平，首都师范大学朝阳小学，书记、校长，高级教师。北京，100018。

56中小学德育12024年第3期

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内容综合考虑，最终选取表1中的7节日记赏析课作所提问题的前提条件进行说明，记为编码4；教师

为典型课例，成为本文的研究对象。对指令的解释行为，记为编码6。

表1课指示（编码6）：指教师期望学生按照自己的

课例统计表

课例选取题目内容范畴年级教师口“XX同学们，

意愿做事时所发出的一些指令，如

1给贾老师打分老师三L

2红领