第三单元课外古诗词诵读月夜忆舍弟 课件 2025-2026学年九年级语文上册同步备课课件.pptxVIP

学习目标有感情朗读并背诵全诗，掌握“戍（shù）、雁（yàn）、宦（huàn）、哉（zāi）”等字音，理解“戍鼓、断人行、边秋、长兄”等词义，准确翻译诗句。分析“戍鼓”“雁声”“明月”等意象的内涵（重点），理解“借景抒情”“虚实结合”的写作手法（难点），体会诗人的思乡忆弟之情与忧国忧民之心。感受杜甫诗歌的沉郁顿挫之风，体会战乱背景下的亲情与家国情怀，增强对古代咏怀诗的审美鉴赏能力。

方法指导诗歌赏析五部曲一读读准节奏，感知沉郁二析解析意象，梳理情思三品辨析手法，突破难点?四悟品味情怀，把握主旨五学学以致用，默写巩固?

杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被后人誉为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。作者简介杜甫与李白合称“李杜”，他的诗歌多反映社会动荡、民生疾苦，风格沉郁顿挫，语言凝练厚重。杜甫一生饱经战乱，漂泊流离，创作了大量忧国忧民的佳作，代表作有《登高》《春望》《茅屋为秋风所破歌》等，今存《杜工部集》传世。

背景资料《月夜忆舍弟》创作于唐肃宗乾元二年（759年）秋。当时安史之乱尚未平息，杜甫客居秦州（今甘肃天水），身处边塞之地，战乱频仍，交通阻隔。诗人的几个弟弟分散在各地，音信不通，生死未卜。秋夜之中，月色皎洁，诗人触景生情，思念起离散的弟弟，遂写下这首诗，抒发了思乡忆弟之情与对战乱的忧虑。

月夜忆舍弟[唐]杜甫戍鼓（shùgǔ）／断人行，边秋／一雁声。露从／今夜／白，月是／故乡／明。有弟／皆／分散，无家／问／死生。寄书／长／不达，况乃／未／休兵。初读感知

深入探究边防驻军的鼓声。指战乱导致道路阻隔，行人断绝。【译文】边防驻军的鼓声响起，道路阻隔，行人断绝。边塞的秋天里，传来孤雁的一声哀鸣。戍鼓断人行，边秋一雁声边防驻军的鼓声响起，道路阻隔，行人断绝。边塞的秋天里，传来孤雁的一声哀鸣。

深入探究【解析】首联选取“戍鼓”“雁声”两种边塞秋夜的典型声音，“戍鼓”暗示战乱未息，“断人行”点明社会动荡的现状。“孤雁声”则烘托出孤寂凄凉的氛围。以声衬静，渲染出边塞秋夜的萧瑟冷清，奠定了全诗沉郁悲凉、思乡忧国的情感基调。首联以声写景，如何奠定全诗的情感基调？

深入探究【译文】从今夜开始，露水愈发显得晶莹洁白。普天之下共一轮明月，可在诗人心中，还是故乡的月亮最明亮。露从今夜白，月是故乡明指从今夜开始进入白露节气，露水更显洁白月亮还是故乡的最明亮，是诗人的主观感受。

深入探究【解析】这两句景中含情，虚实结合。“露从今夜白”是实写节气与眼前之景，白露既点明时令，又增添秋夜的清冷感。“月是故乡明”是虚写心理感受，明明是同一轮明月，诗人却认为故乡的更亮，这种主观的偏爱，直白又深沉地抒发了对故乡的思念之情，引发无数游子的共鸣。这两句是千古名句，如何体现诗人的思乡之情？

深入探究【译文】我有几个弟弟，如今都流离分散。家园早已残破，无法打听他们的生死消息。有弟皆分散，无家问死生弟弟们都流离失所，各自分散无法打听弟弟们的生死消息

深入探究【解析】这两句直接点明忆弟的核心主题，“皆分散”写出兄弟离散的现状，“无家问死生”道出战乱中亲人失联的痛苦——既没有固定的家园作为联络点，也无从知晓亲人是生是死。诗句饱含对弟弟的牵挂、对骨肉分离的痛心，也暗含对战乱的愤懑。这两句直抒胸臆，抒发了诗人怎样的情感？

深入探究【译文】寄往家乡的书信，常常无法送达。何况现在战争还没有停止，亲人相见更是遥遥无期。寄书长不达，况乃未休兵常常无法送达战争还没有停止

深入探究【解析】尾联承接上文的“问死生”，进一步写明音信不通的原因——“寄书长不达”是直接障碍，“未休兵”是根本原因。这两句将个人的骨肉分离之痛，上升到对战乱不息的忧虑与愤慨，让诗歌的情感从“思乡忆弟”拓展到“忧国忧民”，主旨更显厚重深沉。尾联如何收束全诗，升华情感主旨？

深入探究全诗以“月夜”为线索，如何将思乡、忆弟、忧国之情融为一体？全诗以“月夜”为触发点，情感层层递进：首联借边塞月夜的“戍鼓”“雁声”，渲染战乱的凄凉氛围，为思乡忆弟铺垫背景。颔联由眼前明月，抒发“月是故乡明”的思乡之情。颈联由思乡过渡到忆弟，直抒骨肉分离的痛苦。尾联点明书信不达的根源是“未休兵”，将个人情感升华为对战乱的忧虑。思乡、忆弟、忧国三线交织，融为一体。

深入探究诗中“戍鼓”“雁声”“明月”“白露”等意象有何作用？这些意象均带有清冷、孤寂、悲凉的特质，共同构建了边塞秋夜的萧瑟意境：戍鼓、雁声：点明战乱背景，烘托凄凉氛围，暗示行人断绝、音信难通的现状。明月、白露：既是秋夜的典型景物，又承载着思乡之情——明月是思乡的传统意象，白露则增添了秋夜的清冷感，强化了诗人的孤独与思念。

这首诗如何运用“虚实结合”的手法？请结合诗句分析