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部编七年级语文下册综合性学习

语文学习，绝非仅仅是课本知识的识记与再现，更是语言运用能力、思维品质、文化素养乃至审美情趣的综合培育。部编版七年级语文下册的综合性学习模块，正是践行这一理念的重要载体。它以鲜活的主题为引领，以丰富的活动为依托，旨在引导学生走出单一的文本阅读，将语文学习与广阔的生活世界紧密相连，在实践的沃土中涵养核心素养，在主动的探究中提升综合能力。作为一名资深的语文教育实践者，我将结合教学经验，对本册综合性学习的要义、实施路径及教学建议进行深入剖析，以期为一线教学提供有益的参考。

一、深刻领会综合性学习的价值与意义：不止于“活动”，更在于“素养”

部编教材中的综合性学习，其核心目标在于“综合”二字。它打破了传统语文教学中听、说、读、写技能的孤立训练，强调知识的综合运用、能力的综合提升以及课内外学习的有机融合。

1.语言建构与运用的深化：综合性学习为学生提供了在真实或模拟真实的语言情境中运用语文知识解决实际问题的机会。无论是搜集整理资料、撰写调查报告，还是进行主题演讲、开展辩论讨论，都离不开听、说、读、写的综合运用，从而在实践中深化语言建构，提升语言表达的准确性、得体性和有效性。

2.思维发展与提升的催化剂：探究性是综合性学习的显著特征。学生在围绕主题进行资料搜集、分析归纳、合作探究、解决问题的过程中，其逻辑思维、批判性思维、创新思维等都能得到有效锻炼。他们需要辨别信息真伪，梳理事物脉络，提出独到见解，这些都是思维品质提升的直接体现。

3.文化传承与理解的有效途径：本册教材的综合性学习主题，往往蕴含着丰富的文化内涵。例如，对中华优秀传统文化的探寻、对地方民俗风情的了解、对家国情怀的体悟等，都能引导学生在探究中接触文化、理解文化，增强文化自信和民族认同感。

4.审美鉴赏与创造的培育：在诸如“孝亲敬老”、“我的语文生活”等主题活动中，学生通过品味语言文字的美、感受生活中的美好情感、参与设计和创作活动成果（如手抄报、小品、诗歌等），其审美鉴赏能力和审美创造能力也能得到潜移默化的培养。

二、聚焦教材主题，把握核心要义

部编七年级语文下册的综合性学习，通常会围绕几个核心主题展开，这些主题与单元课文内容紧密关联，又延伸至更广阔的生活空间。教师应准确把握各主题的核心要义，引导学生深入探究。

1.“家国情怀”的体悟与表达：这一主题常常与相关单元的爱国思乡类课文相呼应。核心在于引导学生感受家国之爱，理解个人与国家、民族的关系。活动形式可以多样，如“天下国家”主题班会、爱国诗词朗诵会、为祖国点赞演讲比赛等。关键在于激发学生的真情实感，引导他们将个人情感融入家国情怀之中，并尝试用恰当的语言形式表达出来。

2.“传统文化”的探究与传承：中华优秀传统文化是语文学习的重要资源。此主题可能涉及传统节日、民俗风情、历史典故、非物质文化遗产等方面的探究。例如，“孝亲敬老，从我做起”不仅是美德教育，也是对传统孝道文化的传承；“中华传统节日”的探究则能让学生深入了解节日习俗背后的文化意蕴。教师应引导学生通过实地走访、查阅文献、访谈长辈等方式，获取第一手资料，并进行梳理、分析和展示，从而加深对传统文化的理解和认同。

3.“生活观察”与“语文运用”的结合：语文源于生活，用于生活。“我的语文生活”等主题便旨在引导学生关注生活中的语文现象，如街头巷尾的招牌广告、校园里的标语公告、媒体中的语言运用等。通过搜集、整理、评析这些鲜活的语文素材，学生能更深刻地认识到语文的实用性，提升在生活中学习语文、运用语文的意识和能力。例如，开展“啄木鸟”行动，纠正生活中的错别字；赏析优秀广告语，体会语言的魅力。

4.“跨媒介学习”的初步尝试：随着信息技术的发展，跨媒介学习已成为趋势。综合性学习中可能会引入对不同媒介信息的识别、筛选、整合与运用能力的培养。例如，围绕某一主题，引导学生利用书籍、网络、电视、广播等多种媒介搜集信息，并学习制作简单的演示文稿、短视频等，以丰富成果展示形式，提升信息素养。

三、优化实施策略，提升学习效能

综合性学习的成功与否，很大程度上取决于实施过程的组织与引导。教师应采取科学有效的策略，确保活动有序、高效开展，真正促进学生素养的提升。

1.精心设计，明确目标与任务：活动前，教师需深入研究主题，根据学生认知水平和生活实际，制定清晰、具体、可操作的活动目标和分阶段任务。任务设计应具有一定的挑战性和探究性，能够激发学生的参与兴趣。同时，要提供必要的背景知识和方法指导，如资料搜集的方法、调查访谈的技巧、报告撰写的格式等。

2.放手实践，鼓励自主与合作：综合性学习强调学生的主体地位。教师应给予学生充分的自主探究空间，鼓励他们独立思考、大胆尝试。同时，要积极倡导合作学习，引导学生合理分组，明确分工，在小组内进行有效的沟通