初中数学大单元复习课深度教学策略分析.pdfVIP

２０２４．０４数学学习与研究中学教学方法

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初中数学大单元复习课深度教学策略分析

代娇春

（甘肃省敦煌市第二中学，甘肃酒泉７３６２００）

【摘要】深度教学是不同于浅显化教学的新兴教学模式，提倡从学科本质、学科核心素养培养出发进行课程

设计，加深学生对于学科的理解．为响应初中数学核心素养培育号召，践行初中数学大单元深度教学举措，保证

数学复习课教学效能的提升和学生学科能力的提升，文章先简要分析了初中数学大单元复习课深度教学的内涵

与价值，然后归纳了可用的深度教学策略，提出了精心调研明确大单元复习目标、系统梳理构建大单元知识体

系、变式引导挖掘大单元深层内核等建议，希望能为初中数学大单元复习课的组织实施提供借鉴．

【关键词】初中数学；大单元复习课；深度教学

引言元内部的各个知识点，情境的变化、问题的变化均是

数学是初中课程体系中极为重要的组成部分，具前后衔接且环环相扣的，能够驱使学生主动调动思维

有一定的抽象性和逻辑性，能够较好地锻炼学生的空解决实际问题，进而促进学生综合能力的发展．

间想象能力、数理感知能力．随着我国课程改革步伐二、初中数学大单元复习课深度教学价值

的加快，以大单元教学模式为代表的新教育理念、新（一）有助于完善学生认知架构

教育方法融入了初中数学课堂中，为初中数学课的设大单元复习课采用“大概念”总领式教学模式，

计、开展提供了新思路．如何发挥大单元教学模式优能够将初中数学教材中零碎、分散的知识点整合集成

势，如何实现大单元复习课深度教学，成了诸多数学起来，采用衔接性和关联性更强的知识组织方式呈现

教师关注的焦点问题，有必要进行深入探究．教学内容，比较符合学生认知接收规律，有助于查缺

一、大单元复习课深度教学模式的内涵及特补漏，弥补日常教学中前后课时衔接不够紧密的缺

征概述陷，促进学生认知架构的完善．教师在设计和实施大

大单元复习课深度教学模式是近年来较为流行单元复习课时，会有意识地引入各类基础例题和变式

的一种教学模式，它指向核心素养，以相对独立的学例题，通过框架总结、错题总结等方式帮助学生巩固

习单位为主体，是一种体现完整教学过程的“微课所学，这样可以较好地促使学生关注薄弱环节，攻克

程”．大单元中呈现的内容可以与教材单元设计一致，自身认知短板，形成更加完善系统的认知．

也可以由教师自主设计，根据学情重组、整合形成新（二）有助于增进学生记忆理解

的单元，旨在打破传统浅显、表面的教学方式，实现更初中数学涉及的知识点体量较大，逻辑性和抽象

深层次的教学目标．其特征主要体现在以下三个方性较强，记忆和理解难度相对较大，很多学生在学习

面：（１）大概念．整个单元是以具体的概念、主题或问过程中会出现边学边忘的情况，教学效果并不理想．

题为核心的，能够将分散、零碎的知识点串联起来，形而大单元复习课引入大概念、大情境、大任务等新兴

成更加系统完整的知识架构，学生在深度组织的知识教学理念，采用更具系统性的知识组织方式进行框架

体系之中回顾、练习、迁移和应用，能够更好地发展搭建．教师可以直接采用教材单元模块设计课程内

数学核心素养．（２）大任务．任务源于学情分析，是一