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《散步》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能正确读写“熬、分歧、霎时、粼粼”等生字词，理解词语在文中的语境义。

2.掌握概括文章主要内容的方法，理清文章叙事脉络，把握散文“形散神聚”的特点。

3.学习赏析文中富有表现力的语言，体会细节描写、景物描写的作用。

（二）过程与方法目标

1.通过朗读、精读、小组合作探究，提升文本解读与语言赏析能力。

2.学会运用圈点批注法阅读文本，培养自主学习与合作交流的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受文章中尊老爱幼、温馨和睦的亲情，体会家庭成员间的相互关爱。

2.引导学生珍惜亲情，培养关爱家人、承担家庭责任的意识，传承中华民族传统美德。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.品味文章清新质朴、富有感染力的语言，理解关键词句的深层含义。

2.体会文章所展现的亲情之美，感受家庭成员之间的情感纽带。

（二）教学难点

1.理解“我”和妻子肩负的家庭责任，以及“散步”背后生命传承的深意。

2.引导学生将文本中的情感体验转化为现实生活中关爱家人的行动。

三、教学方法

1.朗读感悟法：通过齐读、分角色读、配乐朗读等形式，让学生在朗读中感知内容、体会情感。

2.问题引导法：设计阶梯式问题，由浅入深引导学生思考，推动对文本的理解。

3.小组合作探究法：组织学生分组讨论，激发思维碰撞，培养合作能力。

4.情境教学法：利用多媒体创设情境，播放家庭生活视频、舒缓音乐，增强情感共鸣。

四、教学过程（2课时，每课时45分钟）

第一课时：初读感知，把握内容

（一）情境导入（5分钟）

1.播放短视频《一家人的幸福时光》，展示不同家庭散步、互动的温馨画面。

2.提问引导：“同学们，看到这些画面，是否想起和家人一起散步的场景？有没有特别难忘的故事想和大家分享？”邀请2-3名学生发言，自然引出课题《散步》。

（二）作者及背景简介（3分钟）

1.多媒体展示作者信息：莫怀戚是当代作家，其作品贴近生活，擅长通过平凡小事展现深刻主题。

2.简要说明创作背景：本文写于20世纪80年代，作者希望通过家庭琐事传递传统美德与生命哲理。

（三）字词学习（10分钟）

1.字音字形：教师范读“熬（áo）、分歧（qí）、拆散（chāi）、水波粼粼（lín）”等字词，学生跟读并在课本标注。

2.词义理解：结合语境解释“分歧”（意见不一致）、“霎时”（极短时间）、“各得其所”（每个人都得到合适的安排）等词语。

3.巩固练习：出示填空或选择练习题，如“面对意见______（分歧/分岐），我们要学会沟通”，强化字词运用。

（四）初读课文，整体感知（15分钟）

1.自由朗读：要求学生大声朗读课文，读准字音，思考文章主要写了一件什么事。

2.内容概括：

引导学生用“谁+在什么时间/地点+做了什么+结果如何”的句式概括。

示例：一家四口在南方初春的田野散步，在走大路还是小路的分歧中，展现出尊老爱幼的亲情。

3.层次划分：师生共同梳理文章结构：

起因：一家人去散步（1-2段）

发展：散步中的分歧（3-5段）

高潮：分歧的解决（6-7段）

结局：继续散步（8段）

（五）精读段落，分析人物（10分钟）

1.聚焦分歧场景：默读3-7段，思考：散步中出现了什么分歧？人物各有什么表现？

2.小组讨论：

问题：“我”、母亲、妻子、儿子分别是怎样的人？从文中哪些语句可以看出？

提示：圈画描写人物语言、动作、心理的句子。

3.全班交流：

“我”：孝顺、有责任感（“我决定委屈儿子”“我和妻子都是慢慢地……”）。

母亲：慈爱、善解人意（“她现在很听我的话”“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”）。

妻子：温柔贤惠，默默支持（“妻子呢，在外面，她总是听我的”）。

儿子：天真可爱（“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”）。

（六）课堂小结与作业（2分钟）

1.总结：本节课学习了生字词，梳理了文章内容，初步认识了人物形象。

2.作业：

抄写生字词3遍，并用其中3个词语造句。

朗读课文，标注出自己喜欢的语句并思考原因。

第二课时

（一）复习导入（5分钟）

1.听写重点字词，同桌互改。

2.随机抽取学生复述文章主要内容。

（二）朗读品味，赏析语言（20分钟）

1.配乐朗读：播放轻音乐，学生齐读第4段（景物描写）和第8段（结尾段落）。

2.语句赏析：

任务：小组合作，从文中选取1-2处喜欢的语句，从词语运用、修辞手法、情感表达等角度赏析。

示例：

“这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着……这一切都使人想着一样东西——生命。”（通过景物描写，展现春天的生机，烘托愉悦心情，暗示生命的美好。）

“我的母亲老了……她总是听我的。”（对比手法，体现母子间的信任与依赖