《登高》诗歌鉴赏课教学设计.docVIP

《登高》诗歌鉴赏课教学设计

课时：40分钟

核心素养：

?语言建构与运用：赏析诗中意象、炼字，体会杜甫沉郁顿挫的语言风格。

?审美鉴赏与创造：感受诗歌意境，理解诗人的情感与精神世界。

一、情境导入（5分钟）

1.问题激趣：

“提到杜甫，你会想到哪些关键词？”（引导学生联系“诗圣”“忧国忧民”等）

播放杜甫画像及三峡秋景图，提问：“为何杜甫的《登高》被赞为‘七律之冠’？”

2.背景简说：

结合安史之乱背景，点明诗人漂泊夔州、年老多病的处境。

二、初读感知，建构语言（10分钟）

1.朗读正音：

学生齐读，教师纠正字音（如“渚”“潦”“鬓”）。

教师范读，强调节奏（如“万里悲秋/常作客，百年多病/独登台”）。

2.意象梳理：

任务：圈出诗中意象（急风、高天、落木、长江等），分组讨论意象特点。

引导：

“急风”“高天”营造了怎样的氛围？（雄浑、苍凉）

“落木”“长江”有何象征意义？（时光流逝、人生短暂）

3.炼字赏析：

聚焦“急”“白”“孤”“独”等字，分析其表现力。

示例：“独登台”的“独”字，如何体现诗人的孤独感？

三、深入探究，审美鉴赏（15分钟）

1.意境分析：

小组活动：用自己的语言描绘“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的画面，体会“雄浑悲壮”的意境。

对比阅读：对比谢朓“大江流日夜”与杜甫“不尽长江滚滚来”，感受不同的情感表达。

2.情感体悟：

结合“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，分析“八重悲”（宋代罗大经评：他乡作客、常作客、万里作客、秋气可悲、人已暮年、多病缠身、孤独登台、国势衰颓）。

提问：诗人为何“艰难苦恨繁霜鬓”？如何理解“潦倒新停浊酒杯”中的无奈？

3.风格总结：

结合全诗，归纳杜甫“沉郁顿挫”的风格特点（沉郁：情感深沉；顿挫：节奏跌宕）。

四、拓展延伸，迁移运用（8分钟）

1.对比鉴赏：

对比《登高》与《秋兴八首（其一）》，分析杜甫秋景诗的异同。

提示方向：意象选择、情感基调、语言风格。

2.写作练习：

微写作：以“秋”为主题，运用至少3个意象，写一段100字左右的文字，体现情感或哲理。

分享点评：学生朗读作品，教师引导互评，聚焦意象运用与情感表达。

五、课堂小结（2分钟）

?回顾诗歌意象、意境与情感，强调杜甫诗歌中“个人命运”与“时代苦难”的交织。

?结语：“读懂《登高》，就读懂了杜甫的忧思；读懂杜甫，就读懂了一个时代的重量。”

作业布置

1.背诵并默写《登高》。

2.任选杜甫另一首律诗（如《登楼》《阁夜》），从意象或情感角度写200字赏析短文。

设计说明：

?通过朗读、意象分析、对比鉴赏等环节，落实“语言建构”与“审美鉴赏”核心素养。

?结合时代背景与诗人经历，引导学生从语言层深入情感层，提升诗歌鉴赏能力。